學生的訂正與改錯數(shù)學教學反思
從上周起，我就有一個當時模糊的感覺：學生對作業(yè)的訂正很成問題，當面指出的錯誤如果不止一處，學生回去訂正的通常不能一次全部改正；讓課代表下發(fā)自由訂正的，常常是錯上加錯，漏訂正的也多。我昨天在教室里強調(diào)了我的批改常規(guī)，對于打叉和圈出的地方要認真算。昨天課上主要是進行了一組拓展題的練習，是算式謎。一組橫式是98÷□=□□......2，一組是教材13頁的豎式謎。我主要是抓思路的訓練，先想什么再想什么，想的依據(jù)是什么，在訓練學生說話我要求學生說清“根據(jù)什么我想到......,再根據(jù)什么我想到......”在第一組橫式我采取的是試一試的思路，找到了四種答案。學生很吃驚的樣子。解題策略的訓練或者說滲透，越早越好。計算教學中也有很多有關數(shù)學思想方法的內(nèi)容隱藏其中，從四基的角度來看，計算就不單純是計算了。一不僅僅是能不能做對這么簡單。早期的充分孕伏是重要的一環(huán)。
回到改錯這個話題。
今天課后作業(yè)中有一組改錯的題目（補充習題第8頁），完成情況這里最糟糕。有3人全部錯了，7人一題錯。獨立的列豎式他們都會的，是什么原因改不對呢？這就讓人費思量了。他們的.錯誤表現(xiàn)為兩大類：改正時只改了一步，個位數(shù)的計算豎式上沒有寫全；第二種是商還是原來的，下面的計算又按照正確的算了算。最讓我想不通的是把他們叫出來一一問過竟然說不出當時是怎么想的。唉，錯成了一個謎啦。
我最后只好說，改錯時，就遮住原來的自己寫好豎式，認真地獨立地做一次就行，千萬千萬不要被原來的錯給帶溝里去了，學生笑。
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