將組間競爭引入課堂教學反思
有關地理區(qū)域的四大地理區(qū)域的學習是一個比較枯燥的內容，一直以來采用對比講解的方法，雖然只是脈絡是清楚的，但是學生的積極性總感覺調動不夠，是老師灌輸?shù)亩唷?/p>
今年換了一種方式，兩個地區(qū)對比講，將學生分成兩個大組，具體劃分根據(jù)教室方位劃分，南方地區(qū)和北方地區(qū)。另外兩個地區(qū)的學習，則根據(jù)就近原則，北方地區(qū)轉化為西北地區(qū)，而南方地區(qū)轉化為青藏地區(qū)。
學習前，各同學們明確我們本堂課學習知識的課本頁數(shù)和地理圖冊頁數(shù)，并給大家大約3分鐘閱讀時間和2分鐘同桌或前后同桌的討論。請各組同學概括自己地區(qū)的典型特點，最能凸顯本地區(qū)特點。
各組同學在閱讀的基礎上，基本能夠提出一些。在匯報的時候，某個地區(qū)提到哪個方面的特點，另一個地區(qū)也談自己區(qū)域內該方面的特點。如，講到南方地區(qū)地形特點，北方地區(qū)的.小組也總結地形特點。并請各個小組列舉該區(qū)域內的地形區(qū)有哪些。兩個地區(qū)一個對一個，同學們很仔細的讀圖，如果有讀錯的同學，就記負分。
這樣做的好處：
分兩個組，便于老師統(tǒng)計和記分，分組數(shù)目過多，老師課堂管理負擔增多。
可以引入小組課堂紀律對比，作為負分，課堂紀律明顯好轉，組內同學監(jiān)督力度加大。
考核各個小組發(fā)言人數(shù)，避免了只有少數(shù)個別同學發(fā)言的情況，很多平常很少發(fā)言的同學的積極性得到了調動。
在兩個區(qū)域總結自己的特點的時候，列舉自己區(qū)域內的地形區(qū)、河流的時候，采取兩個區(qū)域對比的方法，同時互相監(jiān)督，可以質疑對方小組找到的一些地形區(qū)是否屬于對方區(qū)域內，如果找錯記為負分一次。
如果某個小組的同學對自己地區(qū)的特點解釋不清，對方小組可以搶答，同時記某個小組負分一次。
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