《數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題》教學(xué)反思
教學(xué)內(nèi)容：P50-51
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、經(jīng)歷對(duì)兩種事物搭配的過(guò)程，初步發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，能運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在觀察、操作、抽象、合作、交流等活動(dòng)中，體會(huì)解決策略的多樣性，發(fā)展初步的符號(hào)感和數(shù)學(xué)思考。
3、在探索規(guī)律的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作、交流的意識(shí)，獲得成功的`體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作能掌握解決問(wèn)題的有效策略。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中能表述簡(jiǎn)單搭配中的規(guī)律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
師談話：星期天老師去商店，看到商店的貨架上擺放著兩頂帽子和三個(gè)木偶，老師想買(mǎi)一頂帽子和一個(gè)木偶，可以怎么買(mǎi)？（學(xué)生回答：帽子和木偶搭配或木偶和帽子搭配）
師：是的，如果買(mǎi)一頂帽子和一個(gè)木偶可以有很多種不同的搭配方法。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的搭配問(wèn)題（出示課題）
二、自主探究感知規(guī)律
1、師：一共有多少種搭配？同學(xué)們可以在自己的隨練本上畫(huà)一畫(huà)、選一選、連一連
2、學(xué)生自主操作并要求向同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法
�。�1）、學(xué)生動(dòng)手操作
（2）、教師巡視
教師找出典型的例子有正確的、有錯(cuò)誤的（遺漏的、重復(fù)的），或者有圖形的、文字的、字母的……
�。�3）、交流比較
進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生表達(dá)出自己的看法，即時(shí)板書(shū)（遺漏、重復(fù)）
�。ㄔu(píng)講時(shí)要求一類事物用同一種符號(hào)，兩類事物用兩種符號(hào)）
比較：哪種方法比較好？好在哪里？
教師適時(shí)板書(shū)方法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣連線，（彩色粉筆連線）
師：按照一定的順序去連，這樣比較“有序”。（板書(shū)）
追問(wèn)：有序地連線有什么好處呢？
�。�5）、錯(cuò)誤的要求訂正。
3、抽象規(guī)律
師：一共有幾種方法？
如果出現(xiàn)2×3、3×2這兩道算式與一共有6種搭配方法之間是什么關(guān)系？
如果沒(méi)有，那么2頂帽子和3個(gè)木偶和一共有6種搭配方法之間是什么關(guān)系？
△再增加一頂帽子，現(xiàn)在一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生回答，并追問(wèn)你是怎樣得到的？）
△再增加一個(gè)木偶，現(xiàn)在一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生回答，并追問(wèn)你是怎樣得到的？）
4、教師小結(jié)（結(jié)合實(shí)例加以說(shuō)明）
三、拓展延伸，鞏固新知
1、小華在吃早餐時(shí)，也碰到了這樣的搭配問(wèn)題。邊出示黑板，邊說(shuō)：媽媽為小華準(zhǔn)備了以下幾樣點(diǎn)心和幾種飲料：
點(diǎn)心飲料
餅干果汁
蛋糕
包子牛奶
年糕
如果點(diǎn)心和飲料只能各選一種，早餐有多少種搭配方法？
允許直接說(shuō)出種數(shù)，也可以再一次借助連線來(lái)幫忙。
2、小華吃過(guò)早餐來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校今天組織學(xué)生去少年宮，請(qǐng)看書(shū)上P51第一題，這就是去少年宮的路線圖，你認(rèn)為有
幾條路可以走？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、想想做做第三題
�。�1）衣服和褲子有多少種不同的穿法？
�。�2）衣服和裙子有多少種不同的穿法？
�。�3）一共有多少種不同的穿法？
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第三小題，一共有15種穿法你是怎么想的。
四、課堂總結(jié)
五、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題：1、2
完成后集體訂正。
�。ㄌ魬�(zhàn)題）李叔叔有一些領(lǐng)帶和一些襯衣，領(lǐng)帶和襯衣一共有12種搭配方法，你知道李叔叔可能有幾條領(lǐng)帶和幾件襯衣嗎？
教后反思：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化、情境化、活動(dòng)化、具體化，指的是數(shù)學(xué)教學(xué)要在聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境中，通過(guò)操作、活動(dòng)等具體直觀思維向抽象思維過(guò)渡來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，體現(xiàn)直觀性原則，遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)。但最終要擺脫直觀的外殼，進(jìn)行抽象，上升到理性思考，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味。本節(jié)課我從日常生活中的購(gòu)物引入課題，搭配的方法和搭配的種類都是讓學(xué)生自主去探索尋求解決的策略。沒(méi)有讓學(xué)生機(jī)械照搬老師的方法進(jìn)行練習(xí)，在一次又一次的重復(fù)練習(xí)中慢慢地終于學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生是在探索、比較、判斷中感悟、理解搭配中隱藏著的乘法規(guī)律，這里既有模仿性學(xué)習(xí)，更是主動(dòng)性學(xué)習(xí)。這樣做，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生逐步從直觀走向抽象，輕松掌握知識(shí)，發(fā)展能力。
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