《美麗的兒童公園》的教學(xué)反思
1、關(guān)于教學(xué)資源的整合。本課時(shí)以北師大版《美麗的植物園》為情景，對本冊所學(xué)的位置與方向、兩三位數(shù)加減進(jìn)行復(fù)習(xí)。我在教學(xué)本課時(shí)前，就思考，怎樣才能使學(xué)生感到更接近生活，讓學(xué)生更有興趣呢？太平常的情景，學(xué)生會(huì)就無所謂，沒有興致，太遙遠(yuǎn)的情景，學(xué)生又感到陌生了，很難進(jìn)入課堂。選來選去，最后選取了離我們不太遠(yuǎn)（有學(xué)生去過），又不太近（要想去也不容易）的宜昌兒童公園。在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)情景的變化是有效的，既讓學(xué)生認(rèn)識了我們家鄉(xiāng)美麗的景觀，又有效復(fù)習(xí)了所學(xué)知識。
2、關(guān)于課堂的組織。小學(xué)二年級學(xué)生自我約束力還有限，我在課堂中用到了多種課堂管理方式，如口令：一二三，學(xué)生：坐端正。如：表揚(yáng)他，學(xué)生齊鼓掌。如，小組競賽：爭笑臉等。這些舉措有一定的效果，但還是存在學(xué)生跑調(diào)的.現(xiàn)象，這說明，我的課堂還要進(jìn)一步創(chuàng)新形式，教學(xué)魅力還要不斷的提升，課堂組織還要不斷的改善，以提高課堂效率。
3、關(guān)于本課時(shí)的遺憾。“授人以魚，不如授人以漁。”小組合作小學(xué)模式是很好教學(xué)方式，在相互學(xué)習(xí)中，小組中有組織者，有發(fā)言人，成員之間有分工、有合作、有評價(jià)，每一個(gè)人更投入。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅學(xué)習(xí)到知識，更重要的是掌握到了一定的學(xué)習(xí)方法。但在我的這節(jié)課中，小組學(xué)習(xí)的開展不夠理想，主要體現(xiàn)在小組與小組間有差距，有的小組有成效，個(gè)別小組流于形式，小組內(nèi)分工不太明確，沒有解決好問題就叫停了。
4、關(guān)于本課時(shí)的總體感受。
�。�1）、內(nèi)容精確，重視人文精神培養(yǎng)。
�。�2）、教育目標(biāo)顯性化，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
�。�3）、課堂結(jié)果清晰，課堂氣氛活躍。
（4）、知識結(jié)果難度適中，學(xué)生掌握情況好。
�。�5）、課堂上充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
本人自我感覺這課時(shí)雖然存在不足，但也說明還在提升的空間，雖然有遺憾，但也不失為一堂好課。
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