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《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思（精選5篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 1
1、通過不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
2、在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)和教育學(xué)生一方面要銘記歷史，另一方面要積極倡導(dǎo)和平和發(fā)展，加強(qiáng)和包括日本在內(nèi)的鄰國間的聯(lián)系和合作、交流，以促進(jìn)各自國家的繁榮昌盛。
3、從課堂效果來看，教學(xué)設(shè)計(jì)作用還是明顯的，知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化使學(xué)生更加容易掌握知識(shí)點(diǎn)，但在講《馬關(guān)條約》的影響時(shí)還沒能很好的與中國半殖民地半封建社會(huì)的形成過程相結(jié)合。
4、以后備課還要加強(qiáng)書本各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的.結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解和掌握。
5、教案設(shè)計(jì)能讓學(xué)生完整的掌握本課的主要內(nèi)容，理解《馬關(guān)條約》對(duì)中國的歷史發(fā)展的影響。通過與《南京條約》的內(nèi)容比較，學(xué)生掌握歷史對(duì)比評(píng)價(jià)的方法。從中也加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)條約的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。
6、課堂教學(xué)過程中學(xué)生的訓(xùn)練量少了，同時(shí)在樹立學(xué)生民族自尊心和自信心，認(rèn)識(shí)臺(tái)灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護(hù)國家統(tǒng)一這方面的引導(dǎo)不夠深入。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 2
通常不同的施教者，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理會(huì)有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運(yùn)用教師本身的特長結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造出一節(jié)“實(shí)用、實(shí)效、實(shí)在”的課堂效果。
在準(zhǔn)備《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進(jìn)教材進(jìn)行了研究和分析，對(duì)課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當(dāng)前教材的問題。目前這一套教材和老人教相比還是和2004年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進(jìn)課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標(biāo)也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，原因部分從簡(jiǎn)講到細(xì)講和補(bǔ)充，在備課過程中我也準(zhǔn)備了國際方面的原因。但是考慮到補(bǔ)充的課外知識(shí)太多的關(guān)系，并沒有使用，在評(píng)課的時(shí)候許多老師指出了這一點(diǎn)不足。這使多對(duì)新課改的'教材感到迷惑、迷惘！
在課程目標(biāo)和情感價(jià)值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國而努力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，增強(qiáng)分析和理解國際形勢(shì)發(fā)展的能力。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識(shí)是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的設(shè)計(jì)而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當(dāng)然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)大有裨益。雖然我們要準(zhǔn)備從形式上來說是一節(jié)好課，會(huì)很費(fèi)時(shí)也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗(yàn)，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 3
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國狂潮》歷來是歷史課的重頭戲，這篇課文上得如何，可以反映一個(gè)教師的教學(xué)功底。所以本人比較認(rèn)真地去備這節(jié)課。從近代中日關(guān)系看，中國成了一個(gè)反面教材。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始日本人就滿心憂慮地注視著中國的遭遇。中國這個(gè)文明古國的歷史命運(yùn)促使他們思考反省自己的民族的出路。日本民族有著強(qiáng)烈的的憂患意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，面對(duì)著中國的落后挨打，他們神經(jīng)質(zhì)地向西方學(xué)習(xí)，然后又近乎神經(jīng)質(zhì)地瘋狂侵略這個(gè)鄰國。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：
1、《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會(huì)半殖民地化的程度。
2、政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。
3、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是上個(gè)世紀(jì)之交帝國主義列強(qiáng)在亞洲所發(fā)動(dòng)的一系列侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)重要組成部分，所以說甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本對(duì)中國發(fā)動(dòng)的一次帝國主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。
4、縱觀中國的社會(huì)狀況，與日本相比不僅在軍事、經(jīng)濟(jì)和科技上落后，還在于政治制度腐敗。北洋艦隊(duì)的覆滅，說明了單純學(xué)習(xí)西方的技術(shù)的道路已走不通了。從此，中華民族開始了學(xué)習(xí)西方政治制度，改變中國落后政治制度的嘗試。
5、《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會(huì)的半殖民地化。此后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重了。我們要教育學(xué)生要有憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。增強(qiáng)他們的愛國主義熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。結(jié)合現(xiàn)實(shí)中日關(guān)系，讓學(xué)生懂得分析如何正確處理中日關(guān)系和外交關(guān)系等，增加歷史的現(xiàn)實(shí)功能。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這段歷史我們應(yīng)該記住些什么？認(rèn)識(shí)到些什么？從歷史中汲取什么教訓(xùn)？
（一）做的`比較好的地方包括：
1、整節(jié)課準(zhǔn)備充分，設(shè)計(jì)完整，重難點(diǎn)突出，比較成功。
2、注重平時(shí)的積累，歷史視頻、言論、圖片等大量歷史資料的收集和恰當(dāng)?shù)幕胤?/p>
3、適時(shí)地結(jié)合時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
4、始終保持了自己和學(xué)生的感情充沛，使課堂充滿愛國激情，是一堂成功的愛國主義教育課。
（二）還需要改進(jìn)的地方：
1、時(shí)間比較緊，還存在不夠精細(xì)的地方。
2、課堂容量較大，學(xué)生筆記有些困難。
3、應(yīng)更加注意考慮適當(dāng)取舍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 4
我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件事：打開一幅“黃海激戰(zhàn)”圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前——中日雙方戰(zhàn)艦在海面上戰(zhàn)斗，兩側(cè)慢慢出現(xiàn)一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠(yuǎn)艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下“快車”沖向日先鋒指揮艦吉野，決定同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠(yuǎn)，沒入黃海。犧牲后舉國震動(dòng)，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績而作的。這時(shí)我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報(bào)國”。想用歷史名句來襯托突出鄧世昌的業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課。
正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，錯(cuò)了，精忠報(bào)國不是賜給鄧世昌的”。可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說：“我知道精忠報(bào)國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢？”
對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他們能思考和大膽提問，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法，如果與他們討論這個(gè)問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)計(jì)劃中根本沒有這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個(gè)問題我們課后討論好嗎？”這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！
我對(duì)學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的問題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題�，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對(duì)剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從挽聯(lián)入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國主義時(shí)的愛國情操，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報(bào)；第二小組從清王朝國家安全的角度來考察黃海在我國海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅(jiān)持打擊日本帝國主義，與戰(zhàn)艦共存亡以及此舉的重要意義？第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實(shí)來告訴同學(xué)日本侵略的史實(shí)：黃河自古就是中國的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！朝鮮是清王朝的.附屬國，受清朝保護(hù)！第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的歷史過程，要求把海戰(zhàn)中的路線、措施、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對(duì)學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。
就這樣，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時(shí)間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。這樣，我更深刻體會(huì)了以學(xué)生為主體，注意課堂教學(xué)的生成尤為必要。
《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史教學(xué)反思 5
本節(jié)課主要講述的是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，重點(diǎn)是對(duì)《馬關(guān)條約》的解讀，分析它使如何使“中國半殖民地化程度大大加深了”的重要影響;通過啟發(fā)式教育，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究;而黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦為代表的清軍將士浴血疆場(chǎng)和滿清統(tǒng)治者的腐朽無能都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，在教學(xué)中充分注意挖掘，達(dá)到了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育。當(dāng)然，還有需要進(jìn)一步改進(jìn)的提高的地方，比如，提問要更加巧妙，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等能力的'培養(yǎng)，進(jìn)而，在教育教學(xué)過程中進(jìn)一步提高自己的能力。
保持一顆平常心
保持平常心，這是試題調(diào)研的老師對(duì)咨詢求助的高三同學(xué)說的最多的一句話。
平常學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本--基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮?/p>
初中歷史知識(shí)點(diǎn)記憶方法總結(jié)
就歷史知識(shí)而言，歷史知識(shí)可以分為歷史背景、歷史經(jīng)過、歷史影響等。歷史背景又可分為動(dòng)機(jī)、條件和原因。原因又分為歷史原因和現(xiàn)實(shí)原因，內(nèi)因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和間接原因，根本原因和一般原因，主觀原因和客觀原因中考，主要原因和次要原因等。
歷史經(jīng)過一般包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、政黨、團(tuán)體、階層、階級(jí)、事件、現(xiàn)象、著作、制度等。
歷史影響包括結(jié)果、性質(zhì)、功績、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、意義等等。
歷史知識(shí)還可分為歷史概念、歷史結(jié)論、歷史特征、歷史線索等。其中最為基本的也是最為重要的是歷史概念。
歷史概念是以歷史理論為指導(dǎo)，對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行抽象概括而成，是基本史實(shí)的拓展和深化，它反映著歷史事物、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律。由于歷史知識(shí)是由眾多有聯(lián)系的歷史概念所組成，因此，形成并掌握歷史概念，也就成了掌握歷史知識(shí)的關(guān)鍵。
另外，大家還要學(xué)會(huì)自學(xué)歷史課本。一般來說，自學(xué)歷史課本應(yīng)包括以下幾個(gè)程序：
一、逐段寫出小標(biāo)題。知道各個(gè)自然段主要說的是什么問題，能用簡(jiǎn)明的語言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面寫出教材要點(diǎn)提綱。逐段找出知識(shí)點(diǎn)和層次結(jié)構(gòu)，進(jìn)行適當(dāng)加工，形成提綱。
三、找出教材的內(nèi)在聯(lián)系。就是要搞清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，搞清它的發(fā)展線索，形成一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。
四、總結(jié)基本觀點(diǎn)。通過以上步驟，總結(jié)出一些歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)。
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