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      2. 《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-06-22 11:05:12 教學(xué)反思 我要投稿

        《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)反思范文

          在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境,是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,問題提出的策略,探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),知識(shí)檢測(cè)的方法,都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。

        《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教學(xué)反思范文

          以下談?wù)勎易约涸凇渡飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。

          一、課題導(dǎo)入

          本節(jié)課所要講的新知識(shí)是,第二章《生物圈是所有生物的家》,第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入,我采用了圖片切入即復(fù)習(xí)了第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題,以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。

          展示長(zhǎng)頸鹿生活圖片:讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題1、長(zhǎng)頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中,會(huì)受到哪些生態(tài)因素的影響?2、按照生物進(jìn)化理論,什么樣類型的個(gè)體能生存下來?引出學(xué)生的思考,看到了長(zhǎng)頸鹿學(xué)生就會(huì)思考長(zhǎng)頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響?在他們的頭腦中會(huì)自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點(diǎn)“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類,一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素,另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè),會(huì)吸引了每一位同學(xué),使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中,各種因素影響生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,也影響和改變這環(huán)境這一主題。

          點(diǎn)題,采用課件展示四張圖片:“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”,通過對(duì)背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng),如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué),圖片鮮明,環(huán)境真實(shí),學(xué)生注意力高度集中,形成了對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。

          我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上,設(shè)計(jì)了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述,并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學(xué)生能清晰理解到無論是植物或動(dòng)物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論,并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性,每一位同學(xué)都有問題可思考,無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生,都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

          二、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)

          在肯定生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的同時(shí),試問學(xué)生“那么生物對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生出影響來嗎?”從而引出第二個(gè)主題,二、生物對(duì)環(huán)境的影響和探究實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對(duì)三者的植被覆蓋情況加以對(duì)比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時(shí)對(duì)以下四個(gè)問題加以解答。

          1、為什么選擇測(cè)量以上三種的空氣濕度,它能說明植物對(duì)空氣濕度的影響?

          2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別?你能假設(shè)嗎?

          3、如果裸地或草地上有水坑,測(cè)量時(shí)干濕計(jì)能直接放在旁邊嗎?測(cè)灌木時(shí),能直接放在地上嗎?

          4、每次測(cè)量是否應(yīng)多測(cè)幾次,如:在裸地分3次測(cè)濕度,然后計(jì)算出平均值作為測(cè)量數(shù)值?

          請(qǐng)學(xué)生分析,完成以上的分層思考題。

          利用給出的相對(duì)濕度和時(shí)間之間的分析圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有自己去分析去探究,并在探究問題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層,問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、思考、提問,使所有的學(xué)生都能夠參與探究,都有事可干。對(duì)復(fù)雜問題的探究我設(shè)計(jì)以小組的形式完成,為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái),同時(shí)也會(huì)提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動(dòng)植物分層說明貫徹到底。

          三、教學(xué)檢測(cè)擴(kuò)展知識(shí)

          一般的教學(xué)往往要采取課后檢測(cè)來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度,在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來,而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號(hào)的方式,因?yàn)檫@樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運(yùn)52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來,課堂變的十分活躍。

          而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測(cè)題的`形式考察外,還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測(cè)情境。比如將一株生長(zhǎng)狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案,并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù),全班討論看那一方案快速可行。這一檢測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度,而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。面對(duì)美麗的花卉即將死亡這一事實(shí),每一位學(xué)生都會(huì)情不自禁的憐惜它,都想改變它的生活狀況,所以方案設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的積極性都會(huì)非常高,表現(xiàn)了對(duì)這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物,又可以使學(xué)生清晰的意識(shí)到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存,如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會(huì)被環(huán)境所淘汰。但由于時(shí)間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒有完成這一體驗(yàn)過程對(duì)此我深表遺憾。由于本檢測(cè)過程即是檢測(cè)過程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以總的來說,其實(shí)教學(xué)后的課后檢測(cè)有沒有效果,還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到最為理想的效果。

          每一節(jié)課,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生,讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣,這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會(huì)為了這一目標(biāo)而會(huì)不懈努力。

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