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數(shù)學(xué)《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思
在日常生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 1
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認(rèn)識，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。
在例5的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對于能力強(qiáng)的學(xué)生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來說還是比較難的，所以在教學(xué)新課的'時候，讓好的學(xué)生帶動差生，“放”開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。
在例6的學(xué)習(xí)中，是認(rèn)識加減算式的各部分名稱。雖然不要求學(xué)生熟練掌握，但其實(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識了。在教學(xué)中我是讓學(xué)生自己想。我提出問題“我們每個人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來他們是什么名字嗎？”學(xué)生一聽都紛紛開動腦筋，在學(xué)生討論紛紛的時候，再出示它們的各部分名稱，學(xué)生很快就記住了，課堂氣氛比較活躍。
一節(jié)課上下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，已基本掌握，但在計(jì)算時對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會說不會寫，有的會算不會說，看來還是要在這方面下功夫。
數(shù)學(xué)《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 2
昨天我上了一節(jié)《10加幾和相應(yīng)的減法》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了要用“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)法來完成本節(jié)課的教學(xué)。顧名思義小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。特別是在低年級課堂中利用好小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作精神和解決問題能力。從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡單，操作方便，所以全部小組基本上都完成了任務(wù)，就這節(jié)課而言小組合作學(xué)習(xí)過程中，還存在著以下幾方面的問題：
1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流。
2、有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。
3、有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。
通過一個星期的“小組合作學(xué)習(xí)”我發(fā)現(xiàn)對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的'，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此在以后教育教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過課后教研組的評價，我總結(jié)出了這樣幾個方面的要求：
1、建立長期合作小組，分工合作，各自盡力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、表達(dá)能力以及平時對學(xué)生的了解，建立長期合作小組（前期先4人一組），選出學(xué)習(xí)小組長，組長負(fù)責(zé)組織，在合作中應(yīng)把在不同時間完成的各種項(xiàng)目分配給各個人，以便發(fā)揮分工合作的效能。
2、設(shè)計(jì)適度的學(xué)習(xí)合作內(nèi)容，合理安排時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。并且要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度去合作學(xué)習(xí)時間。
數(shù)學(xué)《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 3
建始縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭勝利本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在課的開始我對11～20各數(shù)的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。本節(jié)課的知識比較簡單，于是我就讓學(xué)生多說，多動手操作，多練習(xí)，達(dá)到每個學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會。
由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時避免計(jì)算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時，我注重發(fā)揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來比較容易；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于能力強(qiáng)的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學(xué)生仍然會接受較慢。因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
加強(qiáng)操作和觀察演示活動，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課是一種動態(tài)生成的過程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準(zhǔn)備不十分充分且經(jīng)驗(yàn)不足，一些環(huán)節(jié)處理的.不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)在動手操作后花時間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說明算法，這點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。
知識的獲取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行的，獲取知識的過程就是能力培養(yǎng)的過程。學(xué)生在體驗(yàn)過程中捕捉和提出問題，能在探究過程中思考和解決問題，這正是我所追求的。體驗(yàn)是讓學(xué)生用心去感受，評價、思考，把一個不太熟悉的可交流的對象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，追問、探尋結(jié)果。
數(shù)學(xué)《10加幾及相應(yīng)的減法》教學(xué)反思 4
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當(dāng)中抽象出計(jì)算過程，把具體的操作與抽象的計(jì)算過程對應(yīng)，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來再教學(xué)算式的.個部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識過程體驗(yàn)，培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準(zhǔn)備的再好，一堂課就是一種動態(tài)的生成過程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對于一年級的孩子來說，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費(fèi)的時間相對來說是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計(jì)算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時，我覺得自己為了趕時間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動學(xué)生興趣。對于一年級的小朋友，語言要更加形象、生動。在課堂教學(xué)中，語言則應(yīng)該更加精煉。
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