一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
今天我講完了小小的船，現(xiàn)在回憶整堂課，做一下梳理。
整堂課，我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條：
一、結(jié)合問(wèn)題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夏天的夜晚，和爺爺奶奶來(lái)到公園，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒，我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué)，我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話(huà)。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么？順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話(huà)與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
對(duì)于遺憾處的思考：
一、本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái)，在試講中，我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用，而此時(shí)出現(xiàn)這種情況，是我始料未及的，這一段時(shí)間，我突兀的加上一個(gè)字，使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后，聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事，了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊，可見(jiàn)老師的預(yù)設(shè)不足，一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的.手段不豐富。
讀出第二句話(huà)的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo)，但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因，我認(rèn)為整體讀這第二句話(huà)的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿(mǎn)。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很容易使人產(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
課的開(kāi)始，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小朋友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船�！薄翱焱�！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船�！�
順利引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們?cè)谝院蟮睦首x中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的喜愛(ài)。
生字教學(xué)中，我注意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習(xí)；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。如果說(shuō)，整堂課有比較成功的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。
當(dāng)然，也有很多不足的地方有待提高。
考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，如果做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級(jí)的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺(jué)得，如果過(guò)分依賴(lài)配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的`教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文知識(shí)世界。
另外，對(duì)一年級(jí)的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)單還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)該是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，并將這些本領(lǐng)運(yùn)用到平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力中去。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
在語(yǔ)文教學(xué)中都認(rèn)識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培養(yǎng)語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？
在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們?cè)敢馍先プ蛔鴨�？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開(kāi)心，帶老師上去一次吧。”（齊讀）學(xué)生讀時(shí)興趣盎然。與此同時(shí)，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還注意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生開(kāi)始讀得不到位，我就采用了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了�！霸僮x得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了�！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。學(xué)生開(kāi)心極了，在讀中感受到文字的優(yōu)美。
二、讀與思結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī)，“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采用在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的'重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小知識(shí)，學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少知識(shí)，并從中得到了鍛煉，掌握了最基本的收集信息的潛力。
四、以人為本，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
課堂教學(xué)中，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《小小的船》是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的.明白這個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充滿(mǎn)好奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。
想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
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上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較成功的：
一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。
二、注重識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出許多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。
三、注重朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。
四、注重拓展想象。遙遠(yuǎn)的'星空總會(huì)給人無(wú)數(shù)美好的遐想，特別在充滿(mǎn)童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
《小小的船》是一篇韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)。韻文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的興趣，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使學(xué)生認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓學(xué)生有初步的直觀感受;然后通過(guò)反復(fù)誦讀、提問(wèn)、討論，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生有較深刻的感受：最后在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，通過(guò)有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使學(xué)生陶醉在美妙的意境中，進(jìn)一步體會(huì)到文章的形象生動(dòng)，感受到晴朗夜空的美、大自然的神奇。
通過(guò)這次授課，有幾點(diǎn)讓我感觸頗深：
一、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，他們的積極性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常重要。本次授課正是從此出發(fā)，通過(guò)課件吸引他們的注意力，再用親切的話(huà)語(yǔ)，微笑的神情，鼓勵(lì)的眼神，不斷引導(dǎo)、肯定、贊賞，給予他們信心，幫助他們獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
二、不輕易否定學(xué)生的回答，激活學(xué)生的思維
學(xué)生的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。如果老師不站在他們的.立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不了解他們的思維特點(diǎn)，不尊重他們的思考成果，而妄加批評(píng)、貿(mào)然否定，甚至譏諷嘲笑，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性，泯滅學(xué)生思維的火花，在無(wú)形中壓制學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，對(duì)學(xué)生并不“標(biāo)準(zhǔn)”的回答如采用“是嗎”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”、“你很會(huì)聯(lián)想”、“也有道理”來(lái)給予回復(fù)，既委婉地給予了否定，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。如：在這課中，當(dāng)問(wèn)到：“在月亮上能看見(jiàn)什么?”有學(xué)生說(shuō)：能看見(jiàn)。結(jié)果可想而知，全場(chǎng)哄堂大笑，該學(xué)生也是無(wú)地自容，我則立即說(shuō)：你非常會(huì)聯(lián)想，通過(guò)人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽(tīng)見(jiàn)他的聲音哩 !尷尬的場(chǎng)面就此化解，學(xué)生發(fā)言的積極性更高了。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當(dāng)讀到它，我就會(huì)想起小時(shí)候?qū)W習(xí)這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門(mén)特大的啟蒙老師，拿著一本書(shū)，坐在講臺(tái)邊，悠閑地?fù)]舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空里有一彎月兒，周?chē)且婚W一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，此刻每當(dāng)我讀起這首兒歌，眼前就浮現(xiàn)出美妙的景象，心里就會(huì)響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的`過(guò)程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中享受著，當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛時(shí)，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍(lán)天，我又趁勢(shì)提問(wèn)：“你看見(jiàn)了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)了閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮
船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，此時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，“閃閃的星星像_____，藍(lán)藍(lán)的天空像________�！背浞掷煤⒆拥南胂筮M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來(lái)了……
回顧整堂課，教學(xué)目標(biāo)都比較好的到達(dá)，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，相對(duì)于識(shí)字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉(cāng)促，在引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，當(dāng)孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒(méi)有很好地指導(dǎo)孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。
經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都應(yīng)有必須的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《小小的船》是一首童年的歌謠，以漂亮的語(yǔ)言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星想象驚奇，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛(ài)好，驅(qū)譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，同學(xué)跟唱。出示掛圖──晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，同學(xué)能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，同學(xué)也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，探望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是歡快的，那么同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是歡快的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)誕生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示
彎、船、看、閃、藍(lán)，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)它們的異同。區(qū)分只、坐的音節(jié)，讀準(zhǔn)星字。最終通過(guò)摘星星的玩耍來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過(guò)同學(xué)依據(jù)自己的.理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓同學(xué)自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使同學(xué)感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)同學(xué)開(kāi)放想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導(dǎo)朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說(shuō)一說(shuō)。
《課標(biāo)》中說(shuō)：語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，布滿(mǎn)情趣的。
課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓同學(xué)在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡快。課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ)：我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地寵愛(ài)它呀！我們和這些生字成為好伴侶，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！
其實(shí)月兒它也很寵愛(ài)我們，他總是靜靜地看著我們，看著我們歡快的學(xué)習(xí)，看著我們歡快的玩耍，看著我們歡快的生活。
老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐，只觀看閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)同學(xué)和小星星對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌，描寫(xiě)夜空的美麗景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。選用生動(dòng)形象的比方，描寫(xiě)漂亮的顏色，鮮亮的自然景物，使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低班級(jí)孩子，年齡幼小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好、激發(fā)同學(xué)熟識(shí)情感、激活同學(xué)認(rèn)字思維，從而讓同學(xué)找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，制造豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
首先，讓故事激發(fā)愛(ài)好。我在開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學(xué)的心，調(diào)動(dòng)了他們的愛(ài)好。
其次，留意識(shí)字教學(xué)。同學(xué)一開(kāi)頭就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給同學(xué)。首先要同學(xué)對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的熟識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成同學(xué)對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓同學(xué)用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對(duì)立）來(lái)關(guān)懷同學(xué)釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過(guò)程，關(guān)懷同學(xué)記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了玩耍“摘星星”，同學(xué)愛(ài)好深厚，效果特殊明顯。
第三，練習(xí)想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地樂(lè)觀開(kāi)擴(kuò)同學(xué)的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的'月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓同學(xué)想象“你坐到月亮上，會(huì)觀看什么？”讓孩子樂(lè)觀投入了想象和思考，并鼓舞他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。
但在此過(guò)程中還存在很多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更留意讓更多的同學(xué)參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給同學(xué)示范如何讀好疊詞，讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái)，在把詞放到兒歌里去讀，配樂(lè)讀，打著拍子讀，想象著畫(huà)面讀，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練確定能讓同學(xué)讀出韻律讀出感情。說(shuō)話(huà)表達(dá)時(shí)，老師要時(shí)刻提示同學(xué)把話(huà)講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推動(dòng)。
一年級(jí)語(yǔ)文《小小的船》優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)欣賞，朗讀感悟，拼句玩耍等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例留意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。老師是以參與者的姿態(tài)與同學(xué)一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話(huà)，教學(xué)在師生公正對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、公正性，創(chuàng)設(shè)了輕松、快樂(lè)、民主、公正的氛圍，老師以引導(dǎo)者、合的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，對(duì)于一班級(jí)新入學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，愛(ài)好是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我特別留意對(duì)同學(xué)驚奇 心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，支配音樂(lè)欣賞及水果拼盤(pán)玩耍。課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字狀況，自由組合做拼句玩耍等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要接受聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用同學(xué)原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如老師啟發(fā)提問(wèn)：“平常你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于同同學(xué)長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓同學(xué)切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的`正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在寵愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，同學(xué)具有確定的生活閱歷，所以在教學(xué)中不以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓同學(xué)充分地讀，在樂(lè)觀主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還同學(xué)以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。
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