《自己去吧》公開課教學(xué)片斷及反思
《自己去吧》是人教版第一冊(cè)中的一篇童話故事。課文較長(zhǎng)，朗讀課文是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，我始終明確地告訴自己：要保證每個(gè)孩子有充分讀的時(shí)間，并讀得津津有味，讀有所得。
第一課時(shí)，我采用了范讀，自讀，師生合作讀，比賽讀等方式開展讀通課文的練習(xí)，了解了課文的主要內(nèi)容。采用自主發(fā)現(xiàn)的方法識(shí)字。
第二課時(shí)，讀，還是應(yīng)該以讀為主。如何讀?準(zhǔn)確地說：如何開展有效的讀。課是比較詳細(xì)地備在書上了，但具體怎么上心里還沒有明確，我只在書上注明了一條，用以提醒自己：要盡量做到問題從學(xué)生中來，注意隨機(jī)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，心里有學(xué)生!我經(jīng)常有這樣的感覺：有時(shí)，課備得很詳細(xì)，設(shè)計(jì)也自認(rèn)為很周到。但是，到具體的課堂中，常常會(huì)感覺上得并不理想，主要是因?yàn)槲铱傁氚炎约赫J(rèn)為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)得以落實(shí)，而忽略了學(xué)生。這樣的課堂是無效的!而有時(shí)，順著學(xué)生的情感需求，隨機(jī)生成的某一個(gè)環(huán)節(jié)卻往往會(huì)大放異彩，學(xué)生則發(fā)揮出我不曾想像到的潛能。在這節(jié)課中，我預(yù)設(shè)了很多種朗讀、討論的方式，但是最終沿著學(xué)生的情感需求，采用了“角色轉(zhuǎn)換”的方式，不想竟換來個(gè)“童趣盎然”。
【片斷一】
一生上臺(tái)，搖擺著小手，細(xì)聲細(xì)氣地說：“媽媽，我想到河里游泳，您帶我去好嗎?”
師：?jiǎn)�，我可愛的小鴨寶寶。媽媽告訴你，河水不深，你自己去游吧。
生：嘎嘎，嘎嘎。(該生搖擺著小手，邊叫邊下了“水”，回到了自己的位置。)
這一環(huán)節(jié)事先我并沒有想到學(xué)生會(huì)演得這么好，一下子把我也帶入了情境，下面的小朋友也來了勁，爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)我的“小鴨寶寶”。于是，我就順?biāo)浦�，繼續(xù)當(dāng)起了鴨媽媽。又請(qǐng)了幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演了之后，我讓全班小朋友都一起當(dāng)我的“小鴨寶寶”。這下教室里熱鬧了，一下子都圍到了講臺(tái)邊上，對(duì)著我滿臉稚氣地叫了起來：
“媽媽，媽媽，我想到河里游泳，您帶我去好嗎?”
看到這有些亂的場(chǎng)面，我一邊伸出手維持了一下秩序(怕太擠，擠壞了孩子)，一邊溫和地說：“孩子們，河水不深，你們自己去游吧!”
在一片“嘎嘎嘎”聲中，小朋友們“游”回了座位。
師：小鴨寶寶們，我們自己下水去試了試，都已經(jīng)學(xué)會(huì)了游泳。那么，你們?cè)趯W(xué)習(xí)游泳時(shí)有沒有遇到什么事啊?
生1：媽媽，媽媽。我剛下水的時(shí)候，一只螃蟹咬住了我的腳。好痛!
師：那怎么辦呀?
生1：我不害怕。用力踢了踢腳，它就掉下去了。
師：然后呢?
生1：我就繼續(xù)學(xué)游泳。
師：真了不起!(握住這位小朋友的手)你是媽媽的驕傲，勇敢的小鴨寶寶。
生2：媽媽，媽媽。我在學(xué)游泳的時(shí)候，手流得很快，都把我沖到岸邊了。
師：啊?那怎么辦啊?
生2：我也不害怕。游啊游啊，就學(xué)會(huì)了游泳。
師：看來，你們?cè)趯W(xué)游泳的過程中都遇到了不少難題。但是，都能勇敢地堅(jiān)持學(xué)游泳。終于可以自由自在地在河里游來游過。高興嗎?讓我們一起高興地讀一讀：
“過了幾天，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳�！�
反思
作為一年級(jí)的學(xué)生，他們有著愛幻想，他們愛把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對(duì)于這擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。學(xué)生能不投入嗎?看來，只有沿著學(xué)生的需求去創(chuàng)設(shè)的課堂情境才是有活力的，有生命力的。
【片斷二】
我請(qǐng)了五個(gè)小朋友上臺(tái)分角色朗讀。一個(gè)當(dāng)作者，一個(gè)當(dāng)鴨媽媽，一個(gè)當(dāng)小鴨，一個(gè)當(dāng)老鷹，一個(gè)當(dāng)小鷹。下面有很多小朋友都想上來讀，因?yàn)闆]請(qǐng)到有些泄氣。我馬上鼓勵(lì)他們：他們馬上就要為我們表演朗讀了，讀完之后，我們就來當(dāng)當(dāng)記者，采訪采訪他們，怎么樣?現(xiàn)在要求你們邊聽邊在腦里想好問誰，問什么問題?
學(xué)生一下來勁了。臺(tái)上的小朋友相互配合朗讀之后，臺(tái)下的小手如林。
生問：我想問小鴨，你到河里游泳的時(shí)候怕嗎?
生答：剛開始很害怕。但我學(xué)會(huì)了就不害怕了。
生問：小鷹，你為什么想學(xué)會(huì)飛翔?
生答：因?yàn)槲蚁腼w到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去看看美麗的風(fēng)景。
生問：鴨媽媽，小鴨叫你帶他去學(xué)游泳。您為什么不帶他去，而是叫他自己去呢?
生答：因?yàn)槲蚁胱屝▲喿幼约簩W(xué)會(huì)游泳。現(xiàn)在不會(huì)游，長(zhǎng)大了怎么辦呢?不會(huì)游泳就學(xué)不會(huì)捕魚了。
生4：我要問作者。你讀得還不夠流利，應(yīng)該多練一練。
(有時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)卡殼了，我就請(qǐng)臺(tái)下的`小朋友幫忙回答。)
反思
在這樣的交流中，一年級(jí)的孩子表現(xiàn)出了很強(qiáng)的自主性，很多問題及回答都出乎了老師的意料。
課后，我想到，在新課改的實(shí)施過程中，我們應(yīng)該常常問問自己：你按兒童的思維去思考問題了嗎?你從學(xué)生的角度出發(fā)想問題了嗎?細(xì)想課中的很多細(xì)節(jié)，孩子眼中的世界確有許多獨(dú)到之處，他們的許多見解極富獨(dú)創(chuàng)性，常令我們這些成年人耳目一新。作為老師，我們有責(zé)任來保護(hù)這種獨(dú)創(chuàng)幼芽，多試著從學(xué)生的角度來思考問題，感受他們的思維過程，從而在我們的課堂上做到真正地關(guān)愛我們的孩子。
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