課文《三亞落日》的教學(xué)反思
今天進行了《三亞落日》的第二課時教學(xué),課后質(zhì)疑:對照教學(xué)目標,我想,這節(jié)課的效率何在?
原定的教學(xué)目標是:
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2.品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫,感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。
3.進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。上課伊始,我讓孩子們,帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫,一點兒也不比日出遜色。
抓住“詩意、美妙絕倫、一點不……遜色”讓孩子們感受作者對三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后,讓孩子快速瀏覽課文,查找,在作者的心中三亞的落日是什么樣的?
完成填空:三亞的落日:
一會像一個快樂的'孩童,
一會像一只光焰柔和的大紅燈籠,
一會像跳水員。瞬間,孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意,跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著,我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟,將自己最喜歡的句子畫下來,抓住關(guān)鍵的詞,體會其表達效果并做批注。隨著問題的提出,孩子們靜靜地走入了課文,讀、畫、圈、寫……十分鐘后,我們開始交流,
生1:我最喜歡這一段,(讀:時光悄悄地溜走,暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸地收斂了光芒,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠,懸在海與天的邊緣。)從“收斂”“溫和”“柔和”等詞,我感受到了:此時的太陽沒有了中午時刺眼的光芒,照在人身上非常的舒服……師:你能將這舒服的感覺帶給大家嗎?
生1:有感情地朗讀。師:還有那位同學(xué)對此時的夕陽情有獨鐘?
生2:我覺得此時的夕陽,它的顏色很美,就像大紅燈籠,很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣,真的就像作者說的——很有詩意……師:讓我們一起充滿詩意地讀讀這段話吧!師:夕陽真美,畫一般的詩情畫意!我們一起再來讀讀作者的感受好嗎?(出示)出示:在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫,一點兒也不比日出遜色!
生3:我最喜歡這一段,(讀:活躍了一天的太陽,依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。)此時的太陽就像一個小孩童一樣,活潑、調(diào)皮、毫無倦態(tài),讀了這一段,我仿佛看見太陽就是一個可愛之極的同齡活伴,很想和他交朋友。師:你喜歡它的活潑?
生4:我也喜歡它的活潑,真可愛!師:你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎?
生4:有感情地朗讀。……伴隨著優(yōu)美的朗誦聲,下課鈴響了。我措手不及,草草的下了課。原本的激情被著突如其來的鈴聲打亂了。對照目標,我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢?
第一條:有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條:品味作者對三亞落日比喻、擬人的描寫,感受三亞落日的動態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。
第三條:進一步感受作者對三亞落日的喜愛之情。
同樣只完成了一半。效率太低了,努力回想上課的全部過程,我覺得,除了教學(xué)設(shè)計上的不足之外,更重要的是教師和課堂的融入程度,似乎,這兩天還沒有真正的融入課堂。
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