我愛大山我愛家的教學(xué)反思
篇一：我愛大山我愛家
[教學(xué)目標(biāo)]
1正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（知識與能力） 2 在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟。（過程與方法）
3了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
[課前準(zhǔn)備]山中的圖景、錄音機(jī)
[教學(xué)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
[主要內(nèi)容及目標(biāo)] 正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文
[教學(xué)流程]
一、 音樂聲引入
放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？
師：你猜猜，這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、 初讀課文 認(rèn)識生字
1、 學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。
2、 小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。 3、 生字口頭組詞，擴(kuò)句。 三、 指導(dǎo)寫字 出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
[教學(xué)流程]
一、 復(fù)習(xí)
1、 字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響” 。
2、 猜字游戲復(fù)習(xí)詞語：叫喳喳、饒過等。
二、 感悟課文
1、 初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、 讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌? 出示畫面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。
3、 看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。
4、 帶語氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。
三、 聯(lián)系生活談感受
師：山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)？
四、 寫字指導(dǎo)
1、 聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2、 出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。
[擴(kuò)展延伸]
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。 教學(xué)后記：
篇二：3.《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：
1．會(huì)寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范。 2．正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3．在寫字過程中，初步認(rèn)識新筆畫“豎折”和“橫折撇”。 4．借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 5．感悟詩歌內(nèi)容，品味其所描繪的意境。 過程與方法：
描述美麗的大山，興趣盎然地走進(jìn)文本；在情境中體會(huì)，在朗讀中感悟；綜合實(shí)踐，課外延伸。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 課前準(zhǔn)備：山中的圖景、錄音機(jī) 教學(xué)安排：兩課時(shí)
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 3．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。 教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。 第一課時(shí)
第二課時(shí)
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
第一課時(shí)
篇三：一年級語文下冊 我愛大山我愛家1教案 冀教版
我愛大山我愛家
用心 愛心 專心 1
篇四：我愛大山我愛家
《我愛大山我愛家》 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
3．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解大山里的生活場景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備
山中的圖景、《高山流水》《苗嶺的早晨》的樂曲。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、齊背第二課，指名背誦。
二、會(huì)認(rèn)字教學(xué)
首先學(xué)生自由讀文，從文中找到本課的生字，不熟悉的多讀幾遍。
1、“叮 響 喳”三個(gè)字都是“口字旁”，“深 滿”都是“三點(diǎn)水”，可以利用部首記憶法進(jìn)行記憶。
2、茶 崖 都可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表示的意思進(jìn)行記憶。
3、其他生字可以讓學(xué)生交流自己的記字妙招。
三、指導(dǎo)寫字
1．我 ：出示田字格中生字“我”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要長，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢。
2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“ ”組成，說明古時(shí)候的人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。
3．叮 叫：可以采用部首記憶法，跟“口”有關(guān)系，所以是“口字旁”
4．半：可采用比較記憶法和剛學(xué)過的“伴”進(jìn)行比較。從字義上進(jìn)行區(qū)分
5．行：多音字，要結(jié)合詞語重點(diǎn)講解。
6．詞語擴(kuò)展。
四．寫字指導(dǎo)
1．聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。
2．出示田字格中生字“行”“叫”“半” 學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、音樂聲引入
老師今天帶大家去山里玩，（要求學(xué)生閉上眼睛），老師放高山、流水、鳥鳴的錄音，聽到音樂聲你想到了什么？（指名說想到的.美好事物和畫面）。你猜猜，這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。
二、初讀課文。
自讀課文，要求借助拼音讀熟課文，
同桌互讀，相互評價(jià)，
指名讀，老師正音。
三、細(xì)讀課文。
1．教師出示中心議題：
請你帶著愉快的情緒朗讀課文，你從課文的聽到了什么？看到了什么？劃出有關(guān)的句子，體會(huì)著讀一讀，說一說。
2．學(xué)生帶著問題自讀課文，
3．同桌交流
4．全班共同學(xué)習(xí)，（指名說）提示學(xué)生盡量按課文的順序來說。
�。�1）學(xué)生肯定會(huì)說聽到了小溪和鳥兒的歌聲。
教師可以讓學(xué)生邊讀邊想像：小溪和小鳥都會(huì)唱什么歌？還會(huì)說什么話呢？在大山里，你還會(huì)聽到什么聲音呢？（指名說）
�。�2）學(xué)生肯定會(huì)說看到了金竹林、山茶樹，以及天上的白云。彎彎的小路。教師要引導(dǎo)學(xué)生想像你可能還會(huì)看到什么？（指名說）
學(xué)生可能說看到小兔子在吃草，小松鼠在樹上玩，小動(dòng)物在做游戲，滿山都開遍了五彩繽紛的花朵??
教師出示若干幅關(guān)于山、小溪、小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生欣賞
�。�3）你喜歡大山嗎？請你帶著對大山的熱愛讀一讀課文，讀出大山的美，爭取你的朗讀能感染所有的同學(xué)。自讀，指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系生活，談感受：
山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)美？生活在這樣美的家鄉(xiāng)你感覺幸福嗎？
五、課外拓展
讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??選擇其一。
六、作業(yè)：背誦課文。
篇五：我愛我的家教學(xué)反思
《我愛我的家》教學(xué)反思
《我愛我的家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級上冊第一單元《家庭、學(xué)校和社區(qū)》的第一課的教材�！都彝ァW(xué)校和社區(qū)》這一單元是以家庭、學(xué)校、社區(qū)這些學(xué)生的生活舞臺(tái)為范域，以兒童所熟悉的生活為教學(xué)的基本素材，引導(dǎo)學(xué)生在對生活的認(rèn)識和體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)做人和做事。我們都知道：家是人人都有的，又是每個(gè)人的生活離不開的。因此我在教學(xué)過程中使用的每一張圖片、與孩子們的每一句對話，都意在讓學(xué)生充分體會(huì)家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生對家的親近感、歸屬感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生愛家的情感。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)�！币虼嗽诮虒W(xué)中，我積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“情感陶冶法”——利用搜集到的學(xué)生照片，配合歌曲《我愛我的家》來引入課題，巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。
教學(xué)中，我從學(xué)生和家人在一起拍攝的照片入手，通過讓學(xué)生“講述照片的拍攝背景和感人的故事”來展開話題。對于這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事，他們不僅記憶深刻，而且極其樂于與他人分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用�？晌覀兌贾�，照片上所記錄的都是那些特殊的、值得記念的時(shí)刻，其實(shí)在每天平平常常的生活中，我們無時(shí)無刻不在感受著一家人在一起的幸福和快樂。于是我讓學(xué)生回憶家庭生活的點(diǎn)滴瞬間。從最貼近學(xué)生生活的看電視、游戲、共進(jìn)晚餐、甚至是打掃房間等許多方面講述、交流。教學(xué)過程中將學(xué)生間的交流和師生間的交流有機(jī)的結(jié)合。如：生：我每天晚上做完作業(yè)了，都會(huì)和爸爸媽媽一起看電視。師：那你們一家最愛看的電視節(jié)目是？生：我們最愿意看言情的電視劇。師：是嗎？那我想一定是言情劇中那些人物之間的感人故事吸引了你們。師：其他同學(xué)呢？你們一家人在一起的時(shí)候都愿意看什么電視節(jié)目？生：動(dòng)物世界。師：其實(shí)不只是在人與人之間有愛，在動(dòng)物的世界里，我們也經(jīng)常會(huì)看到動(dòng)物媽媽關(guān)心、保護(hù)自己的小寶貝。我想那一定是很有趣的。生：中央電視臺(tái)的科技頻道。師：是嗎？那你一定知道許多科學(xué)知識了！你可真是個(gè)喜歡學(xué)習(xí)研究的孩子。我想在爸爸媽媽的輔導(dǎo)幫助下，你肯定會(huì)取得好成績的。生：新聞聯(lián)播。師：的確，我們不僅要關(guān)心家人，也應(yīng)該多關(guān)心國家和世界大事。
縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，我與學(xué)生之間的關(guān)系也不再是居高臨下的命令式。我和學(xué)生們有了朋友間對話的特點(diǎn)——是雙向和交互作用的，而不僅僅是單向的信息傳遞。從始至終，我盡可能成為一個(gè)好的傾聽者和交流者，讓學(xué)生有情會(huì)舒、有話敢說，在消除師生間心理緊張氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性發(fā)揮出來，從而樂于學(xué)習(xí)，讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。
在《我愛我的家》一課的教學(xué)中我也感受到了一些不足之處：隨著新課程改革的推行，教師的素質(zhì)還需要不斷提高，應(yīng)該將我們教學(xué)的空間發(fā)展得更為廣闊，教師還更應(yīng)該把課前的研究、課內(nèi)的教學(xué)與課后的延伸有機(jī)融合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生既直接感受知識、又體會(huì)到運(yùn)用知識的樂趣。
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