我的百草園教學反思
一、課文簡析：
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩下了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理和對大自然的熱愛。
初讀《我的百草園》一文，被百草園中的景物和作者童年生活的情趣所吸引，文中，兒童的好奇、求知的心理和對大自然的熱愛，更是讓我無限感慨，內(nèi)心里也充盈著一顆童心。
仔細研究之后，我發(fā)現(xiàn)：全文的構段方式頗有特色，特別是重點段——二自然段中有關百草園大量景物的描寫，表現(xiàn)了百草園的景象繁復多變，美不勝收的景象，而且是用關聯(lián)詞語連接而成的，富有特色。這樣的描寫，不但讓學生欣賞到了作者眼中的百草園美麗、生機勃勃的萬千景象，為后面的教學做好鋪墊，還能夠給學生以一定的寫作技巧的啟發(fā)。
二、案例呈現(xiàn)：
有關二自然段的學習，我做了如下的嘗試：
�。�1）學生自我反復朗讀，體會作者描寫了一幅怎樣的'百草園？全班交流。
（2）哪些動物、植物給你留下了深刻的印象？為什么？勾畫、交流。
�。�3）這么一個內(nèi)容豐富的百草園，作者是怎樣把他們一一展示在我們面前的？勾畫、交流關聯(lián)詞語。重點朗讀二自然段的關聯(lián)詞語。
�。�4）學生默讀第二自然段，你最喜歡哪些語句？為什么？
（5）勾畫動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的語句，交流。再感情朗讀二自然段。
�。�6）教師點撥：段落中羅列了許多事物，由于關聯(lián)詞語的連接，呈現(xiàn)在我們面前的景象就有主有次，有詳有略，構成了一幅內(nèi)容豐富而又充滿生機和兒童情趣的美麗畫卷。因此，合理運用關聯(lián)詞語，是能夠組詞成句，組句成段，表達一個個完整的意思。在我們的習作中，此種方法是可以好好效仿的。
（7）課堂練筆：用二自然段中的關聯(lián)詞語，寫一處景物，突出景物特點。
之后的片段練習中，我發(fā)現(xiàn)：學生的寫景描寫自然地滲進了這種關聯(lián)詞語的方法，還在色彩描寫這方面大有長進，寫一處的景物既是動中有靜，靜中又還五彩斑斕，更充滿童話色彩，很美！
三、教學反思：
首先，對這個重點段落的處理，是抓住了文章的重點，突顯了百草園在作者眼中的童趣；其次，對這個段落的理解，教師在引領的過程中，遵循了閱讀理解的三個層次：認識層次，鑒賞層次，悟道層次，不但使學生的理解能力得以提升，還在鑒賞中悟到了本段寫作的特點，在閱讀中把讀與寫巧妙地結合了起來，又為本單元的大作文奠定了一定的基礎；然后，又為“課堂練筆”找到了很好的切入點，我們深知，課堂練筆是閱讀教學的重要組成部分，是對閱讀的拓展與延伸，它本身也是一種閱讀，只是要求更高，層次更深。它派生于閱讀課堂，融合了閱讀寫作，其首要目的是為了讓學生更好地理解文本內(nèi)容、習得語言技巧，二自然段的練筆，就是一個很好的范例，只是，我認為：本課例更偏重于語言技巧的習得，在幫助學生理解的這個層面，還做得不夠。
由練筆，生發(fā)出我的一些感慨：在閱讀理解的練筆中，一些“淺練筆”“假練筆”“偽練筆”“空練筆”是沒有價值的，應該杜絕。但，一些理解性練筆，如：表達性練筆，補白性練筆，想象性練筆和遷移性練筆，應根據(jù)課文的實際理解狀況，逐步開展，教師的思考，不能只局限于語言技巧習得的練筆。
最后，從二自然段的教學中，我還充分認識到：朗讀的重要性。由于學校的提倡，向四十分鐘要質(zhì)量，課堂上，盡量給孩子以動筆的時間，提高課堂教學的實效性，我們在課堂上聽到的讀書聲是越來越少了，但，這個二自然段的理解，我主要是引導學生從朗讀的角度出發(fā)，沒有進行過多講解，而是在一步一步深入的讀中，使學生逐步地走進了作者的童心世界，興趣盎然地欣賞著百草園里一草一木，一蟲一鳥。古訓：讀書百遍，其義自現(xiàn)。真是有道理�。≌Z文教師，一定要在自己的課堂中不斷地堅持下去的。
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