《摸球游戲》的教學反思
篇一：《摸球游戲》教學反思
《標準》強調數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性。這些游戲都是經過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的，教學是成功的。 還記得，學校曾要求我們課改老師把自己對課改的認識與感受，用一句話來描述。當時，我們調侃的“名言”是“痛并快樂著”。“痛”是因為“前無古人，后有來者”。我們必須每天思考，每天探索，每天革新。在實踐中體驗酸、甜、苦、辣……正所謂“梅花香自苦寒來”。而“快樂”的源泉想必就是以下的原因吧。 學生學生活中的數(shù)學。
小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取以及活動的安排應當充分考慮到趣味性，使他們感覺學習是一件有意思的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學設計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學與游戲相結合，學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。如摸球游戲、轉盤游戲、設計搖獎活動等，都是學生喜聞樂見的生活話題。 教師教生活中的數(shù)學。
“我想，教書育人是教師教學的最高境界。怎樣拉近數(shù)學與人和自然的距離，使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值？這就需要教師幫助他們運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計搖獎活動，就是根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值。這樣，學生對數(shù)學學習產生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學課的到來。
篇二：《摸球游戲》教學反思
《標準》強調數(shù)學學習要貼近兒童的現(xiàn)實生活。這是一節(jié)游戲課，怎樣使游戲課上得有序、有效，讓學生在玩中掌握知識、發(fā)展能力，需要教師有較強的課堂組織能力。本節(jié)課通過游戲活動，引導學生投入學習，這不僅有利于提高學生學習數(shù)學的`興趣，而且可以幫助學生體驗可能性的大小的合理性，這些游戲都是經過“猜測—實踐—驗證”的探索過程完成的。
1、學生學生活中的數(shù)學。
小學低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，學習素材的選取以及活動的安排應當充分考慮到趣味性，使他們感覺學習是一件有意思的事情。對孩子來說，游戲就是生活，生活就是游戲。游戲是孩子們的天地，在游戲中可以使孩子的各種能力得到培養(yǎng)。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的
興趣和情感的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。本課教學設計，從生活中提取源泉，做到了數(shù)學與游戲相結合，學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。如摸球游戲、轉盤游戲等，都是學生喜聞樂見的生活話題。
2、教師教生活中的數(shù)學。
沿著學生對“事情的發(fā)生可能是這樣也可能是那樣”的認識，教師改變條件，再讓學生猜測，然后通過游戲實驗去驗證猜測，通過這樣的“猜測—實驗—驗證”的親歷過程，學生就在游戲活動中對事情發(fā)生的可能性大小有了感性的認識�！霸囈辉嚒钡挠螒蜻M一步讓學生認識到什么情況可能性大，什么情況可能性小。怎樣拉近數(shù)學與人和自然的距離，使學生體會數(shù)學的文化價值和應用價值，這就需要教師幫助他們運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析日常生活現(xiàn)象、解決實際問題。如學生利用所學的概率知識設計活動，根據(jù)數(shù)學知識的特點，讓學生帶著數(shù)學去理解生活，去體會數(shù)學的價值。這樣，學生對數(shù)學學習產生很大的興趣，迫切期待著下一堂數(shù)學課的到來。
篇三：《摸球游戲》教學反思
在教學過程中我為學生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設了引導學生探索，操作和思考的情景。整個過程以學生活動為主，讓學生在充分的活動中“猜測—實踐—驗證”，經歷事件發(fā)生的可能性大小的探究過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
在活動過程中為了滿足學生探索的欲望，我安排了小組合作的形式來解決問題，讓學生在小組內獨立完成活動，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動，同時又在學習過程中注重培養(yǎng)學生的能力。如“填完表格后，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想想可能出現(xiàn)哪些結果？列舉出來”學生在交流過程中不僅使思維活躍起來，能力也得到充分發(fā)展。
本節(jié)課的教學也存在不足，由于本節(jié)課的內容是可能性，都與“摸，猜”聯(lián)系在一起，而判斷是建立在統(tǒng)計的基礎上，判斷是做決策，決策的前提是充分掌握信息，信息從哪里來？從統(tǒng)計來，而統(tǒng)計的數(shù)據(jù)又是建立在多次摸的基礎上，因此，少數(shù)的幾次往往會產生誤差。教學中，教師應引導學生認識到這一點，并組織學生進行盡可能多的摸球次數(shù)。在這里，統(tǒng)計與概率是一個整體，教學中還應引導學生了解它們之間的聯(lián)系，才能讓學生更好地學習統(tǒng)計與概率的知識。
篇四：摸球游戲教學反思
孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。在課堂導入環(huán)節(jié)中，我以生動的卡通人物米老鼠在迪士尼玩抽獎活動和“師摸生猜”的摸球游戲，很容易就達到師生互動，從而調動學生的學習興趣。在玩中教會學生用“一定”“不可能”“可能”來描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到“引路導航”的作用。
對兒童來說，概率實驗是很有吸引力的，動手集體數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學生的合作學習，使他們體會與他人交流的快樂，同時促使學生個人完善與發(fā)展。
在學生初步體會了事情發(fā)生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣。
為了提高同學們的課堂積極性，在這環(huán)節(jié)我聯(lián)系《幸運52》的電視節(jié)目帶入課堂，將學生喜愛的電視節(jié)目情境引入課堂，激發(fā)學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。
最后讓同學們用“可能”、“一定”、“不可能”等詞聯(lián)系生活說一說，充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。了解身邊一些事情發(fā)生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。
篇五：摸球游戲教學反思
這節(jié)課在感知“可能”、“一定”、“不可能”和“可能性大小”時，我安排了這樣幾個層次的活動，第一次是“拋硬幣”，使學生初步感知可能性。第二次“摸球”，讓學生在摸球的過程中反思為什么摸到的都是黃球？引出、體驗事件發(fā)生的確定性。第三次“摸球”，先讓學生試著猜想“怎樣做才能在盒子中摸到白球？”再讓學生實驗操作進行驗證。通過這樣的三次活動，使學生真切的感受到，有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，因而產生對事件發(fā)生的可能性的初步認識。在知識聯(lián)系生活，運用生活的過程中，又設計了“說一說“，”連一連“，”涂一涂“，”幸運大轉盤”等活動讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學。使學生對知識理解和記憶更深！
【《摸球游戲》的教學反思】相關文章：
《摸球游戲》教學反思04-23
摸球游戲教學反思06-17
《摸球游戲》教學反思01-03
《摸球游戲》教學反思范文06-15
摸球游戲教學反思范文02-06
《摸球游戲》數(shù)學教學反思04-04
《摸球游戲》教學反思模板12-05
《摸球游戲》教學反思15篇06-24
摸球游戲教學反思15篇06-17