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開國大典的課后教學(xué)反思(通用11篇)
在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎?以下是小編收集整理的開國大典的課后教學(xué)反思,歡迎大家分享。
開國大典的課后教學(xué)反思 1
我本次執(zhí)教的是人教版五年級語文上冊《開國大典》,開國大典》是一篇經(jīng)典長文,寫的是1949年開國大典這一歷史時(shí)刻,宏偉壯觀的場面,人們的表現(xiàn)和翻身做主人的無比激動的心情。課文按時(shí)間順序描寫,逐個(gè)場面轉(zhuǎn)換,在宏偉的氣勢、概括的敘述中,也有精彩的細(xì)節(jié)描寫,用詞準(zhǔn)確凝練是本課的一大特色。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
一、讀準(zhǔn)生字,讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)典禮的主體部分,初步了解場面描寫的方法。
三、抓住重點(diǎn)詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領(lǐng)袖的思想感情。感受毛澤東的偉人風(fēng)采,體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
首先,對于了解課文的內(nèi)容,我讓學(xué)生自由讀課文,通過讓學(xué)生自己用簡潔的語言概括課文講了哪幾件事情,了解課文的主要內(nèi)容。
在重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)《開國大典》的“典禮”這部分時(shí),這是一個(gè)動態(tài)的場面描寫。我先讓學(xué)生理清脈落:典禮開始,領(lǐng)導(dǎo)就位──奏國歌──宣布政府成立──開國旗,鳴禮炮──宣讀公告。然后找準(zhǔn)“宣布政府成立”這一語例,重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞這莊嚴(yán)的宣告,這雄偉的聲音,通過無線電的廣播,傳到長城內(nèi)外,傳到天山南北,傳到白山黑水之間,傳達(dá)大河長江之南,使全中國人民的心一起歡躍起來。這一排比句,體會作者遣詞造句的匠心,揭示其中的寫作方法,從而達(dá)到積累語言的目的,接著抓住這一節(jié)中的“歡呼,歡躍”兩詞,根據(jù)排比句型的遷移和對課文的理解,設(shè)計(jì)訓(xùn)練。
語文是一門情感豐富的學(xué)科,其豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生心靈的震撼和影響是深廣的,有力度的。那些飛揚(yáng)著作者濃郁的人文靈性的語言文字含蘊(yùn)著豐富的情愫。由此可見,真正的語文教學(xué)不再只是以傳授知識作為唯一目的,而是融人的言語情感,言語體驗(yàn)和言語實(shí)踐于一體的人文教育。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的:“要注重情感體驗(yàn)。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解!蹦敲,如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感,增強(qiáng)情感體驗(yàn),使語文課堂生活洋溢著人性之美呢。除了通過視,聽手段把學(xué)生帶入某種情境中以外,還可讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去,設(shè)身處地去感受他人情感,共享他人快樂,分擔(dān)他人的痛苦,移他人之情于自己的心中,觸發(fā)情感轉(zhuǎn)化。
在實(shí)現(xiàn)第三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我先讓學(xué)生觀看《開國大典》、奧運(yùn)會神八飛天時(shí)升國旗時(shí)的視頻片段,讓學(xué)生體會這一面面五星紅旗升起,是在一次又一次向世界宣告:昏睡的雄獅蘇醒了,發(fā)威了;東方的巨人崛起了,強(qiáng)大了。這第一面五星紅旗的升起也會成為我們心中永不褪色的記憶。激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和自豪感
教學(xué)中,視頻的適當(dāng)應(yīng)用,也起到了背景鋪墊、情境營造、升華感情、對比感受、強(qiáng)化體驗(yàn)的效果。這對歷史感較強(qiáng),年代較久遠(yuǎn)的內(nèi)容,無疑也是必要的。我們可喜地看到,兩位執(zhí)教老師在教學(xué)中,還力求課前談話調(diào)節(jié)氛圍,課中與學(xué)生平等交流、注意傾聽的種種細(xì)節(jié),讓我們體會到課改中所提倡民主平等合作的'和諧課堂、民主課堂、人文課堂的理念正滲透進(jìn)老師心靈深入,自覺外化為教學(xué)行為。
最后在課后延伸中讓學(xué)生自己假設(shè)自己在1949年10月1日,站在天安門廣場上······讓學(xué)生直接進(jìn)入文中角色中去,設(shè)身處地去感受當(dāng)時(shí)那激動人心的時(shí)刻和無比自豪的感受。
這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià),才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外,打亂了思緒,不夠鎮(zhèn)定、冷靜,導(dǎo)致對教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè),未能體現(xiàn)朗讀的層次性。
“細(xì)節(jié)決定成敗”,是我本次公開課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。
開國大典的課后教學(xué)反思 2
《開國大典》是魯教版五年級上冊第六組的第二篇課文,這是一篇講讀課文。課文講的就是1949年10月中華人民共和國中央人民政府在首都北京舉行典禮的盛況,表達(dá)了人們無比激動和自豪的心境。這篇文章算是第六單元的一篇重點(diǎn)課文了。所以拿到這篇課文時(shí),我無從下手,不僅僅是因?yàn)檎n文篇幅很長,還因?yàn)檫@篇課文知識點(diǎn)太多,并且還有很多的寫作點(diǎn)。所以我一向等著老教師們講完之后再著手講。上周三我就開始講這一課。把本課的生字進(jìn)行了細(xì)致的講解,可是一向苦于沒有思路,再加上運(yùn)動會,另外自己也有點(diǎn)排斥,所以就這樣被拖延到今日才講。
詢問了對面的`程教師,她說這篇課文沒有你想象的那么難講,這篇課文就是按照開國大典進(jìn)行的順序一步一步來進(jìn)行的,只要理清順序一段一段地來講就能夠了。每一段的知識點(diǎn)讓孩子劃一劃、做一做筆記。上課前,我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,書上記錄得密密麻麻,生怕有一點(diǎn)知識點(diǎn)被遺漏,因?yàn)楫吘故俏迥昙壛。還恐怕知識點(diǎn)教錯(cuò),今日在說課的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤,率領(lǐng)的“率”的筆順以及畢業(yè)的“畢”的筆順,在教學(xué)生時(shí)竟然都寫錯(cuò)了,還好嚴(yán)肅的“肅”和電鈕的“鈕”筆順總算教對了。五年級,知識的嚴(yán)謹(jǐn)性由不得我們有半點(diǎn)含糊。有詢問了辦公室的兩位老教師才著手講這一課。
今日這節(jié)課的上課思路我覺得還算清醒,可是還總覺得這篇課文操作的有些地方很欠妥當(dāng),但又想不出有什么好的方法能夠補(bǔ)救。自認(rèn)為比起第一次教五年級,這次稱得上是“教有所痕”,怎樣能更巧妙地教學(xué)本課,還需繼續(xù)努力探索。
開國大典的課后教學(xué)反思 3
執(zhí)教《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的提高,也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的教師點(diǎn)評之后,我作出以下反思:整節(jié)課,我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語言都比較得體,學(xué)生在相對放松、愉悅的'環(huán)境中學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了“和諧課堂”。執(zhí)教過程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后,交流概括出開國大典的幾個(gè)場面,然后直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)“典禮”這一部分。
既整體把握,也緊扣重點(diǎn)!罢Z文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文資料;邊讀邊展開想象理解課文資料;聯(lián)系上下文理解課文資料;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文資料!耙坏嗡苡吵鎏柕墓廨x”,在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能準(zhǔn)確抓住“一起、歡呼、歡躍、長城內(nèi)外、大江南北”等詞,體會人們因新中國成立激動而興奮的心境。
開國大典的課后教學(xué)反思 4
因課文篇幅較長,細(xì)讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn),長文短述?上茸寣W(xué)生獨(dú)自思考,在每一段中找出描述人民群眾動作,神態(tài),語言的詞語和句子,領(lǐng)悟課文的思想感情。然后進(jìn)行討論,能夠先小組討論,再團(tuán)體交流。學(xué)生在談自己對課文中心思想的體會是,教師要多注意語言表達(dá)方面的問題,而不宜用同意的要求束縛學(xué)生的思維。經(jīng)過討論,使學(xué)生領(lǐng)悟作者這樣寫的目的是為了反映人民群眾熱愛黨,熱愛領(lǐng)袖,熱愛新中國的思想感情。
朗讀訓(xùn)練,語感訓(xùn)練是語言能力訓(xùn)練的重要組成部分。朗讀是訓(xùn)練學(xué)生語感的主要方法。教學(xué)中,一是要讓每個(gè)學(xué)生都能自由朗讀,二是對課文中描述群眾熱烈歡呼的`心境激動的語句要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。三是播放《開國大典》的錄象片段,再現(xiàn)開國大典的真實(shí)情景,讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場面進(jìn)行朗讀。這樣既易于抒發(fā)感情,又利于學(xué)生領(lǐng)會中心思想,還有助于學(xué)生背誦記憶,積累詞語,句子。四是在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生背誦第6~8自然段。指導(dǎo)背誦不僅僅要交任務(wù),還要教方法。能夠讓學(xué)生在理解句意,句群關(guān)系的基礎(chǔ)上,有意記憶背誦;能夠采用先摘錄每句頭幾字作為背誦提示的“頭字背誦法”;能夠采用分自然段,逐段滾雪球試背誦;也能夠采用重點(diǎn)突出法,先抓好第7自然段的背誦。
開國大典的課后教學(xué)反思 5
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。本課重在體會中國人民對新中國的成立感到無比自豪,激動的心情。
由課題導(dǎo)入中心的回憶,即文章的重點(diǎn):開國大典的隆重、規(guī)模盛大、莊嚴(yán)、熱烈。這部分的提出由學(xué)生對大典這一詞的解釋的回憶展開,整篇文章的`內(nèi)容也就是圍繞這一點(diǎn)來突出加以描繪的。因此一上來就提綱挈領(lǐng)地抓住了要害,把握住重點(diǎn)。其次就是由學(xué)生邊默讀邊找出文章描寫這一隆重、熱烈、莊嚴(yán)、盛大氛圍的語句加以體會,說明理由。學(xué)生的自己學(xué)習(xí),內(nèi)化過程從中得以體現(xiàn)。
看一看。播放“開國大典”的有關(guān)錄像鏡頭,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,把學(xué)生帶到這感人的情境中。讓學(xué)生感受開國大典的盛況,初步體會到在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,建立了新中國,人們無比自豪、激動的心情。
比一比。課文第三段寫了“開國大典”的盛況,這一段按照典禮進(jìn)行的順序來寫。在第三段中,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生找出這些詞,展開想象,深刻挖掘。具體教學(xué)如下:讀熟課文,理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子;每次是在什么情況下歡呼起來的?這表達(dá)了人們怎樣的思想感情?
在比較理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀,分別采用齊讀、輪讀、邊讀邊鼓掌的形式讀。語調(diào)要高昂,情緒要飽滿,體會出人們無比高興、自豪、激動的心情。接下來與伙伴交流就可以相得益彰,彼此啟發(fā),使思路拓展,思維活躍起來,許多細(xì)小的地方學(xué)生都能獨(dú)具慧眼體察到。如:紅旗、紅燈籠、掌聲、呼聲、鳴炮、起早步行幾十里參加大典等等都能自然而然地提到。同學(xué)們就在這樣的一種相互協(xié)作,你我共享成果的學(xué)習(xí)過程中逐步提高,達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生的語言訓(xùn)練機(jī)會增多了,情感也得以交融,朗讀起來由感而發(fā),水道渠成。學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的那種場面、那種氣氛、人們內(nèi)心的激動的情感就會由衷地感悟到。
如果課后再添加一個(gè)“寫一寫”。在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以《——?dú)g樂的夜晚》為題寫一個(gè)片斷。寫出節(jié)日夜晚燈火、焰花、彩旗交相輝映的情景。再寫參加活動人員的表現(xiàn),及觀眾的表現(xiàn)等,學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,效果應(yīng)該會更好。
開國大典的課后教學(xué)反思 6
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國的誕生無比自豪,激動的感情。課文按照開國大典進(jìn)行的順序敘述,先講了大會開始前會場上的情況,然后講典禮的主體部分。
《開國大典》這篇文章篇幅較長,3000多字,學(xué)生默讀一遍最快也要3分鐘,朗讀一遍至少要6分鐘。要在課內(nèi)將這么多容量的信息一下子或者說面面俱到地加以逐一講解的話,恐怕是無法完成的。因此,我從課文的重難點(diǎn)入手,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),長文短教。
開國大典距今已經(jīng)有很長的時(shí)間了,對小學(xué)生來說,從語言文字去感知當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)、隆重、熱烈的`氣氛,體會人民激動,興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情,是有相當(dāng)?shù)碾y度。
教完《開國大典》一課后,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)自己文章的題目是全文的中心體現(xiàn),尤其是題眼,學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題眼切入,可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想,從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和語文情操的感染。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“隆重”、“熱烈”、“莊嚴(yán)”與題目中的“大”的聯(lián)系,學(xué)生有了頓悟感覺,極大地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣,也為下一步直奔重點(diǎn)作好了鋪墊。我自認(rèn)為在解題這個(gè)環(huán)節(jié)做得比較好。執(zhí)教過程中,教學(xué)思路清晰,教學(xué)目的較明確。在學(xué)生默讀課文后,檢查了自學(xué)情況,交流概括出開國大典的幾個(gè)場面,然后直奔本課時(shí)的重點(diǎn),理清文章脈絡(luò)。既整體把握了文章,也緊扣重點(diǎn)。
在教與學(xué)的過程中,師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作探究;我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn),及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)。對課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評與反思。
課后反思時(shí),我深刻地意識到:整節(jié)課,我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通,教師的教態(tài),語言都比較得體,但由于是借班上課,老師與學(xué)生之間不熟悉,缺乏默契,而且一下子走進(jìn)許多陌生的老師一起聽課,學(xué)生表現(xiàn)得比較緊張。
這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段時(shí),必須要充分地讓學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià),才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。正確、流利、有感情地朗讀離不開教師的指導(dǎo),“細(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),才能使教學(xué)別樣精彩。
開國大典的課后教學(xué)反思 7
這節(jié)課,我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思:多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)情勢,以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增能人們對抽象事物與過程的'理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。
作為語文教師,我也充分認(rèn)識到了多媒體的運(yùn)用對語文教學(xué)帶來的可喜變更,在教學(xué)實(shí)踐中,我也多次運(yùn)用多媒體來上課,然而這天我在品嘗了多媒體帶來的甜美滋味的同時(shí),也確實(shí)感覺到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會無意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。
因此,我以為,多媒體教學(xué)的實(shí)行,要思考學(xué)科的張力和可發(fā)明性,任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的,而現(xiàn)在涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象,有的老師要講公開課,不是先想教案怎樣寫,而是先思考課件怎樣找?怎樣做?如果在語文課堂中這樣使用多媒體,那么它帶來的喪失,絕非“東施效顰”一詞能夠了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語文學(xué)科帶來的巨大作用,更不是要在語文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語文課堂是大勢所趨,但對語文學(xué)科而言,它存在的弊端也是不可疏忽的,這需要我們選取性地運(yùn)用,讓多媒體能更好地施展他的作用。
開國大典的課后教學(xué)反思 8
今日,終于執(zhí)教《開國大典》一課,教授這篇文章,我認(rèn)為有“兩座大山”需要想辦法戰(zhàn)勝——篇幅長;時(shí)代背景學(xué)生難以感同身受。
為了攻克這兩大難點(diǎn),對于篇幅長這一點(diǎn),我選擇帶領(lǐng)學(xué)生按照典禮前、典禮時(shí)、典禮后的順序快速將文章劃分層次,而授課時(shí)主要讓學(xué)生了解典禮時(shí)的各項(xiàng)流程分別是怎樣的,之后采用表格的形式分別找出該場面中寫群眾表現(xiàn)的句子,通過朗讀,感受群眾的心情。
表格出示后,我觀察到大部分學(xué)生們的表現(xiàn),或眼神呆滯,滿臉迷茫;或拿起筆,無從劃起;或完全沒跟上,還停留在典禮前的文字書頁上?吹竭@樣的情況,我打算先帶著學(xué)生找第一處群眾描寫的句子,做一個(gè)示范。但我教學(xué)時(shí)沒有注重策略,快速引出句子,這樣,對于不會找的同學(xué)沒能起到示范的作用。應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)提示聚焦自然段,接著找關(guān)鍵詞“群眾”或者找到規(guī)律“三十萬人”即是群眾。
這也許是一個(gè)很土的策略,但這是我現(xiàn)下能想到的改進(jìn)的方法,雖然可能有些人不贊成教得這么細(xì),但我作為教師,我希望在我的課堂上學(xué)生能跟上來,即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能聽懂我的課,學(xué)著思考簡單的問題,能在一節(jié)課里有所收獲。
我是位“貪心”的老師。我不僅希望學(xué)生能在我的閱讀教學(xué)中學(xué)到一點(diǎn)閱讀的方法,學(xué)有所獲,但同時(shí)我也希望學(xué)生們能在我的教學(xué)中理故事背景,感人物形象或文章情感,即學(xué)有所悟。
故面對第二個(gè)難關(guān),我在新授開始前和學(xué)生“嘮嗑”,聊清末閉關(guān)鎖國,簽訂諸多不平等條約;聊八國聯(lián)軍侵華,圓明園被毀,國寶流失;聊巴黎和會上外交的失。涣拿癖姷募部嗪腿嗣裎从X醒的.可怕;聊黨的建立、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭……也許是受《覺醒年代》的影響,講了很多,但由于沒做什么準(zhǔn)備,很多歷史細(xì)節(jié)都不是很詳細(xì),需要改進(jìn)。
中間,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文,我穿插了圓明園被毀、南京大屠殺紀(jì)錄片和開國大典等片段視頻。但由于設(shè)備原因,又用的去年的視頻資源,部分畫質(zhì)不清晰,部分不能播放,似乎沒能達(dá)到預(yù)想的效果。
回顧這一課,整體感覺教得不是很好,兩大難關(guān)雖然想了些辦法,但似乎沒能帶動學(xué)生,朗讀的情感也沒能出來。
開國大典的課后教學(xué)反思 9
“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”,在這堂課中,我結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),注重滲透學(xué)法的指導(dǎo),如:結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容;邊讀邊展開想象理解課文內(nèi)容;聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容;抓住文中關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容。
課后,我意識到:這堂課中,朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段(第七自然段時(shí)),必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評價(jià),才能體會首都人民的興奮、激動、自豪的心情。離不開教師的'指朗讀指導(dǎo)。
同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)朗讀對體會文章思想感情的重要,一篇文章只要朗讀得有感情,學(xué)生自然而然就能體會到思想感情,教師要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,少不了教師聲情并茂的范讀。教師聲情并茂的范讀對于學(xué)生理解課文理解文章的思想感情極有幫助,教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望,產(chǎn)生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。因此,教師的范讀十分的重要。
開國大典的課后教學(xué)反思 10
《開國大典》一課記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情。課文很長,所描寫的場景繁多,課前準(zhǔn)備時(shí),給我第一反應(yīng)是必須把課文讀短,力求達(dá)到“長文短講”。
繼第一課時(shí),初讀課文,學(xué)習(xí)生字、理清文順序,概括描寫場景,開始了《開國大典》第二課時(shí)的教學(xué),一節(jié)課下來,我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程,總感覺教得不順手,磕磕絆絆的,似乎又回到了“老套路”上去了。
一、課前預(yù)設(shè)不夠充分
復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,設(shè)計(jì)回顧課文的主要場景,教師板書似乎還很順手。順勢從整體入手,學(xué)生瀏覽課文,用簡練的詞語概括四個(gè)場景的情況,旨在高度概括,盡量讀短文章。最初設(shè)想這一環(huán)節(jié)只需要學(xué)生獨(dú)立思考就能完成,不需要提到合作學(xué)習(xí)這一高度來解決問題。看似簡單的問題,卻在課堂中出現(xiàn)了學(xué)生概括不準(zhǔn)確,五花八門的現(xiàn)象。究其原因在于,學(xué)生對課文讀得不夠,在這一環(huán)節(jié),應(yīng)設(shè)置為小組內(nèi)細(xì)讀課文。二是,開國大典這歷史事件與學(xué)生認(rèn)識有一定的時(shí)間差距,學(xué)生對當(dāng)時(shí)的'時(shí)代背景及相關(guān)的歷史了解不夠,沒有親身經(jīng)歷的感受,更談不上感同深受,或許課前讓學(xué)生了解相關(guān)的知識,老師為學(xué)生提供一些相關(guān)圖片、影相、聲音信息資料,對于這一環(huán)節(jié)的教學(xué)會迎刃而解了。
二、課中“小組合作”深度不夠
課堂中針對課文的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置了兩個(gè)小組合作探究點(diǎn),一是典禮中人們的表現(xiàn)怎樣?劃出相關(guān)的句子,并說說你從中感受到什么。二是閱兵式中,從語言文字中你感受到了些什么?學(xué)生在小組探究的過程,對相關(guān)的句子畫得比較正而且迅速,結(jié)合具體的語句談感受時(shí)組內(nèi)比較片面,沒有將所劃出來了句子放在一起,去研究,去品讀,只是結(jié)合生活實(shí)際去理解。從學(xué)生的展示交流發(fā)現(xiàn)探究深度不夠,究其原因:一是老師方法提示不夠明確,二是時(shí)間給得不夠?qū)捰,總是想在一?jié)課完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生展示時(shí),對學(xué)生劃出的句子,老師利用課件,將其排列在一起,與學(xué)生一起分享、品味語言了,“30萬人”、“一起”、“歡呼”、“掌聲”,反復(fù)出現(xiàn)表達(dá)效果及表達(dá)的情感,老師似乎真正“包辦”了學(xué)生的行為。也未能品出味道來。
三、課堂問題處理不夠合理
在學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、交流展示過程中,出現(xiàn)的一些卡殼、不全面、不到位、語言不規(guī)范的問題時(shí),隨解決問題的行為不能靈活的去處理。總一味盡量去完成基本的任務(wù),有不斷往前趕的味道,或忽略了提醒、或默認(rèn)了學(xué)生言行。
長文短講,我“講”的時(shí)間少了,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間自然就增加了。他們在閱讀時(shí)就有更充足的時(shí)間進(jìn)行感受、理解、欣賞,并真正感受語文學(xué)習(xí)的快樂。“細(xì)節(jié)決定成敗”,是我上課后得到的教訓(xùn)。教師要做教學(xué)的有心人,只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié),生成才能別樣精彩。
開國大典的課后教學(xué)反思 11
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況,表達(dá)了中國人民對新中國誕生無比自豪、激動的感情。
相關(guān)的歷史史實(shí)學(xué)生了解太少,很難體會文本所表達(dá)的情感。為了讓同學(xué)們更深刻感悟新中國成立給中國人民帶來的喜悅與自豪,我抓住“大典”的中心環(huán)節(jié),充分利用視頻資料,讓同學(xué)們感受開國大典的盛況,感受人民群眾激動、興奮的心情。
學(xué)生觀看了毛主席的講話視頻,聽到毛主席的.宣告時(shí)產(chǎn)生的那種激動、興奮的心情,然后帶著這種心情進(jìn)入到課文中去。在文字中去感受人民翻身當(dāng)家作主人的驕傲,自豪,學(xué)生帶著情感進(jìn)入文本,取得了事半功倍的效果。
在學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞,如“升國旗”部分,“歡呼”一詞出現(xiàn)多次,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生找出帶有“歡呼”一詞的句子,體會每一次是在什么情況下歡呼起來的?表達(dá)了人們怎樣的思想感情?在理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀。接下來交流討論,彼此啟發(fā),使思維活躍起來。
課后在讀熟課文,理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以《歡樂的夜晚》為題寫一個(gè)片段,寫出夜晚燈火焰花交相輝映的情景,再寫參加活動人員的表現(xiàn),學(xué)以致用,將文章內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,效果應(yīng)該會更好。
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