小數(shù)的性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
一.教學(xué)內(nèi)容：
第34~35頁(yè)的例5、例6及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)六第1~5題
二.教材解讀：
本課結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、比較和歸納，探索小數(shù)的性質(zhì)。例5先通過(guò)兩個(gè)小朋友交流鉛筆和橡皮單價(jià)的情境，引起學(xué)生進(jìn)行比較的需要，通過(guò)比較，使學(xué)生初步感知小數(shù)末尾添上0，小數(shù)的大小不變。例6結(jié)合購(gòu)物的情境，通過(guò)討論一組食品單價(jià)中哪些“0”可以去掉，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的“0”的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)化簡(jiǎn)小數(shù)，并加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解。
三.目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)性質(zhì)的探索過(guò)程，理解小數(shù)的性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)把一些小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)或改寫(xiě)。
2．培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及合情推理的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)。
四.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探索小數(shù)的性質(zhì)。
五.資源利用
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)的意義，掌握了小數(shù)的讀寫(xiě)方法、數(shù)位順序及計(jì)數(shù)單位。在日常生活中已積累了部分有關(guān)小數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)，如：會(huì)看各種文具、食品的價(jià)格等。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、例6的食品價(jià)格牌、小黑板。
六.課程實(shí)施
1.引入
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
出示例5情境圖，提問(wèn)：看了這幅圖，你了解到了哪些信息？想提出哪些問(wèn)題？
2.探究
教學(xué)例5。
剛才有同學(xué)提到，這兩件文具的單價(jià)實(shí)際上是相等的，你們同意他的看法嗎？
照你們的想法，可以用等號(hào)把0.3和0.30這兩個(gè)小數(shù)連接起來(lái)（板書(shū)：0.3=0.30），不過(guò)這只是我們的猜想。
進(jìn)一步啟發(fā)：誰(shuí)能想辦法解釋0.3和0.30為什么相等嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考后，把想法和同桌相互交流。
學(xué)生活動(dòng)后再組織全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生分別從錢(qián)數(shù)的多少和每個(gè)小數(shù)所含計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行解釋。
教學(xué)例5后“試一試”。
小黑板出示一把有刻度的學(xué)生尺，提問(wèn)：你能在直尺上分別找出100毫米、10厘米、1分米的位置嗎？知道他們分別是幾分之幾米嗎？寫(xiě)成小數(shù)又分別是多少呢？
解決上述問(wèn)題后，追問(wèn)學(xué)生：你能比較0.100米、0.10米、0.1米的大小嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：0.100米=0.10米=0.1米。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：能否用其他的方法說(shuō)明0.1=0.10=0.100？
總結(jié)和歸納。
談話：通過(guò)上面的兩個(gè)例子，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的想法和小組里同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
全班交流：提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
教師小結(jié)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）
我當(dāng)小裁判：
�、傩�(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）
�、谛�(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（）
�、垡粋�(gè)數(shù)的末尾添上0或去掉0，這個(gè)數(shù)的大小不變。（）
教學(xué)例6
出示例6情境圖，提問(wèn)：小強(qiáng)買(mǎi)了四種食品，這些食品的價(jià)錢(qián)中，哪些0可以去掉？先在書(shū)上填一填。
學(xué)生完成書(shū)上的填空后，組織交流反饋。
小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通�？梢匀サ粜�(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。4.00元可以化簡(jiǎn)成4元，由此得出整數(shù)可以看成是小數(shù)部分是0的特殊小數(shù)。
教學(xué)例6后的“試一試”。
出示“試一試”，提問(wèn)：你能不改變小數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫(xiě)成三位小數(shù)嗎？
學(xué)生完成后，組織反饋。重點(diǎn)指導(dǎo)把10改寫(xiě)成三位小數(shù)的方法。
練一練。
�、僦笇�(dǎo)完成“練一練”第1題。學(xué)生練習(xí)后，結(jié)合交流讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)每組的兩個(gè)小數(shù)是否相等。
②指導(dǎo)完成“練一練”第2題。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，交流后提問(wèn)：兩道題中的數(shù)，為什么第①題的.0.5和0.50相等，而第②題中0.5和0.05不等？你能從其他角度解釋一下嗎？引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析，并再次明確小數(shù)末尾的0才能去掉。
3.應(yīng)用
練習(xí)六第1題。
先讓學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)，再指名口答。
追問(wèn)：703.0505左邊的0為什么不能去掉？
練習(xí)六第2題。
練習(xí)后追問(wèn)學(xué)生：為什么不能把0.018和0.180連起來(lái)？
練習(xí)六第4題。
學(xué)生練習(xí)后，重點(diǎn)討論：80
是怎樣改寫(xiě)成三位小數(shù)的？
練習(xí)六第5題。
學(xué)生練習(xí)后，講解：用“元”作單位表示人民幣的數(shù)量時(shí)，因?yàn)椤霸焙竺孢�有“角”和“分”，所以通常要用兩位小數(shù)表示。
4.課堂作業(yè)
①練習(xí)六第3題。
�、谠冢ǎ├锾钌虾线m的兩位小數(shù)。
橡皮毛巾
5角=（）元6元6角=（）元
直尺牙刷
1元零5分=（）元3元2角=（）元
七.課后感想：
1.讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建和生成新的數(shù)學(xué)知識(shí)
課始直接出示例5情境圖，提問(wèn)：看了這幅圖，你了解到了哪些信息？想提出什么問(wèn)題？只是用簡(jiǎn)短的提問(wèn)帶出了課本上的情境，展示給學(xué)生，沒(méi)有刻意地去創(chuàng)造多么復(fù)雜、多么熱鬧的情境，因?yàn)榍榫持皇菫檎n堂教學(xué)服務(wù)的一個(gè)手段，達(dá)到效果就行。盡管這樣的開(kāi)課很樸實(shí)，但樸實(shí)中不失實(shí)效，使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入另一個(gè)“場(chǎng)景”。
0.3元和0.30元相等嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不難回答，大部分學(xué)生都能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出肯定的回答。于是我進(jìn)一步啟發(fā)：誰(shuí)能想辦法解釋0.3和0.30為什么相等嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后，把想法和同桌相互交流，學(xué)生活動(dòng)后再組織全班交流。大部分學(xué)生想到了0.3元是3角，0.30元是30分也是3角，所以0.3元=0.30元；也有學(xué)生解釋0.3是3個(gè)0.1，0.30是30個(gè)0.01，30個(gè)0.01就是3個(gè)0.1，所以0.3元=0.30元；也有學(xué)生從小數(shù)意義的角度來(lái)解釋?zhuān)贿�有學(xué)生更直觀了，通過(guò)畫(huà)線段圖來(lái)解釋。學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒了，思路打開(kāi)了，思維活躍了，于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。我們的教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過(guò)程，為學(xué)生構(gòu)建新知搭建了平臺(tái)。
2.學(xué)生越過(guò)表象，識(shí)別表象后蘊(yùn)藏的規(guī)律
合理猜想，大膽驗(yàn)證是學(xué)生自覺(jué)思維的體現(xiàn)，但這種直接經(jīng)驗(yàn)還必須上升為科學(xué)的理論，這就需要學(xué)生能越過(guò)表象，識(shí)別表象后蘊(yùn)藏的規(guī)律，這樣才能知其然而知其所以然，便于舉一反三，解決同類(lèi)相關(guān)問(wèn)題。于是我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論，全班交流，總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。接著我又設(shè)計(jì)了我當(dāng)小裁判這樣一個(gè)補(bǔ)充練習(xí)，再次突出小數(shù)末尾的0才能去掉，讓學(xué)生更好的理解掌握了小數(shù)性質(zhì)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
最后，通過(guò)改一改、填一填、涂一涂、劃一劃、連一連等多樣的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【小數(shù)的性質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)反思07-07
《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-10
數(shù)學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》教學(xué)反思范文07-13
《小數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文10-11
《小數(shù)性質(zhì)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-07
《小數(shù)性質(zhì)》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思07-07