《迷人的張家界》教學反思
篇一：迷人的張家界教學設(shè)計及反思
學習目標
1、 有感情地朗讀課文。
2、 能聯(lián)系上下文或借助字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。
預(yù)習作業(yè)
1、借助工具書讀通課文，能夠做到讀音正確，語句流暢。
2、理解“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實”的意思。
3、畫出文中的四字詞語及優(yōu)美的句子，在自己喜歡的句段旁寫出感受。
4、搜集有關(guān)張家界的圖文資料及優(yōu)美的詩詞。
教學流程
一、預(yù)習檢測
1、全班交流收集到的資料，教師補充。
2、抽生讀課文，要求其他同學認真聽，幫其糾正改錯。
3、交流“帷幕、絮絮低語、迥然不同、斑駁、舉世無雙、比比皆是、纖塵不染、安謐、名副其實”的意思。
二、交流展示
1、探究問題
(1)、文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？
(2)、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？
(3)、把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。
2、小組分工交流。
3、展示交流
各小組抽生回答問題，教師適時補充
�。�1）、文章抓住“迷人”這個詞來展開描寫。課文從奇山、秀水、珍惜的動植物及四季如春的特點這幾方面來描寫張家界的迷人的。
�。�2）、課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有（點名中心）的作用，是中心句。
（3）、第二自然段要突出感情變化：第一句語氣平淡些；第二句話在強調(diào)“不料、剛、轉(zhuǎn)、突變、托、神奇”等幾個詞語的同時，讀出驚奇的語氣；第三句以后要讀出贊嘆的語氣，還要注意句式相同的句子，要在聲調(diào)高低語氣強弱或語速快慢上加以區(qū)別。
第三自然段要讀出氣勢。
第五自然段要讀得舒緩優(yōu)美。
4、教師小結(jié)。
三、練習反饋
1、爭當小導游：
選一處張家界中你喜歡的景點，給同學們做個簡單的介紹。
2、我們能為這些迷人的風景區(qū)做些什么？
四、板書設(shè)計
迷人的張家界
奇山
秀水
珍惜的動植物
人間仙境名副其實 迷人風景我來愛護
教后反思
《迷人的張家界》是一篇選讀課文，文章從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內(nèi)容緊扣“迷人”一詞：先說游覽張家界之后的總體感受—仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產(chǎn)中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強調(diào)了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優(yōu)美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。
課堂上，我借助多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，合作學習自主探究，引導學生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略張家界的迷人風光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。
預(yù)習作業(yè)中，我引導學生收集了有關(guān)張家界的資料，如：張家界的圖片、傳說、還有名人古詩詞。教學中，一開始我就以下面這段導語引入：在我國遼闊的土地上有氣勢雄偉的泰山，“一夫當關(guān)萬夫莫開”的華山；有秀麗神奇的黃山，水平如鏡的漓江；有巧奪天工的蘇州園林，美麗富饒的西沙群島；更有許許多多的奇山秀水。今天，我們一起走進張家界那迷人的人間仙境。引導學生讀課題，感受作者所要抒發(fā)的情感,“迷人”，接著讓學生展示自己所搜集到的有
關(guān)張家界的資料，然后就水到渠成的播放課件，讓學生們觀看張家界的山水簡介片段。俗話說未成曲調(diào)先有情，通過這樣的感性的描述為學生的觀察打下了很好的情感鋪墊，而動態(tài)的畫面更可以引領(lǐng)學生入情入境。
在學生了解本課的學習目標后，我引導學生根據(jù)本課的學習要求展開了小組合作學習，圍繞交流問題進行探究。探究問題由易到難，循序漸進，有效地調(diào)動學生的積極性。展示部分學生表現(xiàn)較好，各組都較好的完成了學習目標，下面是探究問題的設(shè)計思路。
問題一：文章是抓住哪個詞來展開描寫的。概括課文從哪幾個方面描寫張家界的迷人景色的？目的是讓學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，緊扣“迷人”二字來整體感知文章大意。
問題二：課文的第三、四、五、六自然段每段開頭的一句話有什么作用？目的在于讓學生在劃出每段的中心句后，通過根據(jù)自己的理解，感悟出本文的寫作順序，從而理清文章脈絡(luò)。
問題三：把你喜歡的句子或段落找出來，有感情地讀，要根據(jù)每段所描寫的內(nèi)容，讀出各段的特色。在這個環(huán)節(jié)，我主要是讓孩子們邊讀邊劃出自己喜歡的句子，并談?wù)劄槭裁聪矚g的原因，重在讓不同的孩子有不同的感悟。因為《語文課程標準》中多處提到：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！蔽艺J為，閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。應(yīng)以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這樣讓外顯的意義與內(nèi)在的神蘊統(tǒng)一起來，從而達到王國維在論詩創(chuàng)作時說的“入乎其內(nèi)，出乎其外”的最高層次。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關(guān)注生活，關(guān)注社會。
篇二：迷人的張家界教案
指導思想和理論依據(jù)：
語文教學就是要把文中的書面語言，轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)部語言，轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的心理活動，轉(zhuǎn)化為真實的感受，轉(zhuǎn)化為真切的情感體驗，轉(zhuǎn)化為良性反應(yīng)的態(tài)度與行為。語文教學的根本任務(wù)是指導學生理解和運用祖國的語言文字，語文教學無論如何變化，都離不開學習語言這一根本。因此，體驗語言是本課教學的核心。
教學要求：
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。
3、學習寫景文章的表達方法。
教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。 教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物
三、深入學習課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
�。ㄒ唬� 學習山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
學生答：山多、高 老師板書
作者運用“重重疊疊、拔地而起、高聳入云”這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。
3、分寫句
山峰還有什么特點？
學生讀句子“它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍??” 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
�。�1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
學生動手畫，找兩個學生板書。
展示學生的畫。
�。�3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
�。�4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。
（5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示三、四個圖片） 學生看圖片練習說話。
�。�6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，作者有什么感受？從哪句話看出來的？
學生讀句子“它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩�！�
用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。 老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。 指名讀句子并說體會。
(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？ 指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？
齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。 出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？ 指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
（二） 學習水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。 （課件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學生默讀思考，口頭填空。
你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。 從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。
放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。
（三）學習動、植物
張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。
出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。
看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。
學生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學們再見。 板書設(shè)計：
山： 多 高 奇
水： 美
16 人間仙境
植物： 寶庫
動物： 樂園
《迷人的張家界》教學反思
一、教學內(nèi)容分析：
《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實驗教材第11冊語文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了作者對祖國壯美河山的熱愛之情。文章語言生動形象，用詞準確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強調(diào)了這里是名副其實的人間仙境。
二、教學評價與反思：
1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認知的橋梁。
張家界地處我國湖南省，學生中很少有人去游覽過。為了調(diào)動學生的興趣，我設(shè)計了這樣的開場白：“同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界�！蹦殐�(yōu)美的導語和真實的相片，使學生好像置身于風景如畫的張家界風景區(qū)。
在引導學生學習第五自然段金鞭溪時，恰到好處地運用了課件：同學們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學生帶來了美妙的視、聽覺享受的同時，催化了學生對溪水特點的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實現(xiàn)了學生與文本、教師與文本、教師與學生的對話，真正做到了“潛移默化”。
2、層次清楚，學法多樣。
《課標》中強調(diào)高年級的學生要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”《迷人的張家界》是一篇寫景文章，學習寫景文章應(yīng)該明白三個內(nèi)容：景物有什么特點；如何描寫的；表達了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學習中，學生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點，但我并沒有讓學生停留在這個層次上，而是讓學生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著用簡筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時學生的學習興趣越來越高，動手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認識，并實現(xiàn)了語文與美術(shù)的整合。在學習比喻、擬人、排比的修辭方法時，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導了學生描寫山峰的寫作特點，而且使學生了解到張家界的山峰確實是千姿百態(tài)、形態(tài)萬千。在學習黃獅寨一段是我設(shè)計了：如果你站在點將臺上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學生入境，仿佛親臨點將臺與作者感同身受，加深了對課文內(nèi)容的理解，更有利于體會作者所要表達的思想感情。
3、以讀促解,讀中感悟。 《迷人的張家界》一課語言優(yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導是非常必要的。我運用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導學生有感情地誦讀，讓每個學生都能從讀得不太通順到讀得流
暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學生對課文的理解，對語言文字的品味，使其讀出了語感、情趣和韻味。
4、巧妙遷移，讀寫結(jié)合。
《課標》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z文學習的終極目的是運用語言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強了語言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結(jié)合，安排了這樣的課上練筆：根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機點撥中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：無論是內(nèi)容還是表達，學生都能恰當準確地巧妙遷移生成，學以致用，相得益彰。
當然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認識，放開手腳。課堂上，要重視過程教學，“把自主學習的時間還給學生”要真正落實在教學行為上，充分發(fā)揮學生的自主作用，挖掘他們的潛能。
篇三：迷人的張家界教案
教學要求：
1、深入理解課文，體會作者的思想感情。
2、抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，領(lǐng)略張家界美麗的自然景色，了解其科學價值。
3、學習寫景文章的表達方法。
教學重點：抓住景物特點，展開想象、聯(lián)想，體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：同學們，你們知道嗎，我是個旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進張家界。 齊讀課題。
二、初讀課文：
請同學們輕聲自由讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾方面向我們介紹張家界的？
學生輕聲自由讀課文再回答。
老師板書：山、水、植物、動物
三、深入學習課文：
現(xiàn)在，我們跟隨著作者乘車來到了張家界風景區(qū)，展現(xiàn)在我們面前的是一個山的世界。
（一） 學習山的部分
1、默讀第二自然段，邊默讀邊思考：張家界的山峰有什么特點？從哪些句子看出來的，動筆劃下來。
學生默讀第二自然段，動筆劃句子并思考。
2、總寫句
指名讀句子（課件出示）重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。 學生答：山多、高 老師板書
作者運用?重重疊疊、拔地而起、高聳入云?這三個詞語寫出了山峰的多、高的特點。
3、分寫句
山峰還有什么特點？
學生讀句子?它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍……? 說明山的姿態(tài)多、千姿百態(tài)。 老師板書
�。�1） 山峰有哪些姿態(tài)呢？請你讀一讀，邊讀邊想象山的姿態(tài)。
�。�2） 在你的腦海中一定呈現(xiàn)了千姿百態(tài)的山峰，那就請你用簡筆畫的形式把書中描寫的山的姿態(tài)畫在紙上。
迷人的張家界教學設(shè)計
學生動手畫，找兩個學生板書。
展示學生的畫。
�。�3） 看來不同姿態(tài)的山已經(jīng)印入同學們的腦海中了。讓我們看看張家界真正的山峰的姿態(tài)。
�。ㄕn件出示五、六張圖片）問：這是書中描寫的什么姿態(tài)？
（4） 作者將山峰的不同姿態(tài)生動、形象地展示在我們面前，用了什么手法描寫的？請你讀一讀這句話，在讀中體會。
�。�5） 只有這些形態(tài)嗎？從哪里看出來的？（省略號的用法）
請你展開想象，用比喻的方法描述其他山峰的姿態(tài)。（課件出示
三、四個圖片）
學生看圖片練習說話。
�。�6） 這么多奇特的山峰紛紛排列在作者的面前，
作者有什么感受？從哪句話看出來的？
學生讀句子?它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩 用什么手法寫出喜愛、贊美之情？
�。�7） 讓我們帶著喜愛、贊美的感情一起欣賞張家界千姿百態(tài)的山峰吧。
老師引讀第二自然段
4、金鞭巖
在這一排排的山峰仲金鞭巖最讓作者難以忘懷。
(1) 金鞭巖有什么獨特之處讓作者難以忘懷呢?默讀第三自然段劃出有關(guān)句子。
指名讀句子并說體會。
(2) 我們再來讀一讀這段話，邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？
指名回答。（課件出示圖片）看，這就是金鞭巖，給你什么感受？ 齊讀第三自然段，讀出磅礴的氣勢。
5、黃獅寨
張家界的山峰多得數(shù)不清，要想將這些千姿百態(tài)的山峰盡收眼底，就得去黃獅寨。
出聲讀第四自然段，體會黃獅寨給你留下怎樣的印象？
看書上的圖片，哪是點將臺？如果你站在點將臺上向下望能看見哪些景色？
指名說一說。
請一人讀第四段，其他人邊聽邊想象。
�。ǘ� 學習水的部分
張家界的山多、高、千姿百態(tài)，那么張家界的水呢？
1、 默讀第五自然段，邊默讀邊體會：金鞭溪有什么特點？用書中詞語填空。
�。ㄕn件出示填空）金鞭溪的溪水——————！
學生默讀思考，口頭填空。 你還知道哪些描寫溪水的詞語？請說一說。
2、 你看，這就是金鞭溪（課件出示圖片）有什么感受？美！老師板書。
從書中哪些句子看出來的？讀一讀。
學生找句子讀句子。
正如書中說的：給人一種大自然安謐靜美的享受。讓我們聽著音樂、看著圖片，也來享受一下大自然帶給我們的安謐靜美。 放輕音樂，學生有語氣齊讀第五自然段。
�。ㄈ⿲W習動、植物
張家界不僅具有舉世無雙的美學價值，而且還具有科學價值。 出聲自由讀第六、七自然段，從中你知道了什么？
指名回答。
這些都說明了張家界是植物的寶庫、動物的樂園。 老師板書。 看到這么迷人的山山水水，作者由衷地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間神境。 老師板書。
四、練筆：
祖國秀麗的山川，怎能不讓人神往？同學們一定覺得張家界值得一游，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點，精煉語言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。 學生三分鐘練筆，指名讀練筆。
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的.張家界。張家界之旅到此結(jié)束，同學們再見。
板書設(shè)計： 山： 多 高 奇
水：美
16人間仙境
植物： 寶庫
動物： 樂園
教學反思
一、圖文整合，指導?神游?教方法。
新課伊始，我先問同學們是不是都喜歡旅游？都去過哪些地方？當同學們回答之后，我又說：?你們?nèi)ミ^的地方還真不少，可是加起來也沒有我去過的地方多。信不信？老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，甲天下的桂林山水……還有世界著名的水上城市威尼斯……?從同學們一個個充滿好奇的目光中，我能感覺到，他們羨慕，他們懷疑。我趁機再問：?你們猜猜老師是怎么去的呢？??上網(wǎng)?看電視?讀書學生們天真、稚氣、活潑的天性，只有在當時，我的感觸最為真切和深刻。經(jīng)過師生的這一對話，學生立刻投入到了寬松、愉悅的課堂氛圍中，師生之間的距離也因此拉近，為后面的師生互動奠定了基礎(chǔ)。接著，我告訴學生：?文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫‘神游’。這
節(jié)課，我們就跟隨文章的作者去‘神游’--迷人的張家界當學生聽了老師的話后，興奮勁和求知欲溢于言表--趕快?神游?，一飽張家界的?迷人?景色。
接下來我?guī)W生進入專題網(wǎng)站，層層深入，步步激趣，進行?認讀生字、認讀詞語、讀通課文、理解詞語、理清順序?這些教學環(huán)節(jié)，使他們在輕松愉快的課堂情境中完成了?神游?前掃除障礙這一準備工作。
二、循文入境，進行?神游?品美景。
?神游?前的障礙掃除后，我讓學生?神游?課文，把心放到課文的每一句話中去，細細體會文章的語言文字，看能不能在自己的頭腦中出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的畫面。這時，學生們靜靜地走進課文，認真默讀，開始與文本對話，與作者對話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，思維異�；钴S。當讓他們談感受時，課堂上又一次出現(xiàn)了高潮--答案是那樣的精彩，那樣的富有個性，那樣的富有創(chuàng)造性。雖然學生的家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，個體思維不同，對課文的理解不盡相同，但這些答案，都是學生獨立學習的結(jié)果，個人情感的獨特體驗，個人智慧的隨機生成我似乎站在黃獅寨的頂峰，向上望是藍藍的天空，向下望是萬丈的深淵，有一種身處險境的感覺人常說：‘上有天堂，下有蘇杭’，我認為還應(yīng)該加上張家界?這樣欣賞美景，既省了錢和時間，又進行了旅游?我仿佛登上了黃獅寨的點將臺。我的東方是氣勢磅礴、金光閃耀的神鷹護金鞭；我的西方是滿目青翠、纖塵不染的金鞭溪；我的前方有八九座山峰，好似一個個虎背熊腰的威武將軍，向我訴說著張家界的歷史；我的后方是一群又一群伶俐可愛的小動物，它們好像在向我打招呼；我的下方是叫人心驚膽戰(zhàn)的萬丈深淵；我的上方是白云飄飄、霞光萬道的藍天白云。我大口大口地呼吸著新鮮空氣，心中不由地贊嘆道：迷人的張家界，名副其實的人間仙境！?我想，這是我們做教師最想看到的，正是教育所追求的。這遠比我們喋喋不休地分析、講解、灌輸，學生機械地、被動地接受要有效得多。孩子在這個過程中所掌握的方法，獲得的能力和體驗是刻骨銘心和終生受益的。
三、激發(fā)情趣，拓展?神游?開眼界。
經(jīng)過老師和學生跟隨文章的作者到課文中游，老師帶著學生到錄像中游，應(yīng)該說是實現(xiàn)了新課程的三維目標，但我覺得這還不是一個完美的課堂，于是我用語言描述由一到十，由十到萬的張家界景點名稱，讓學生感受張家界的美景舉不勝舉；閱讀網(wǎng)站中展示的?名人贊嘆張家界之美?的經(jīng)典語言，總結(jié)?神游?之妙，啟迪升華；進而設(shè)計了第三次?游?——讓學生登錄老師課前制作的?迷人的張家界?專題性中華勵誌網(wǎng)作文范文站。網(wǎng)站中的每個模塊都如一桌豐美的精神大餐，如一個琳瑯滿目的自由超市，等著同學們?nèi)テ穱L，去采購。與網(wǎng)絡(luò)對話，同學們的興趣特濃。欣賞結(jié)束讓同學們用最簡練的語言說說自己看到的張家界時，又產(chǎn)生了與前面不同的感受——視野開闊了許多，知識豐富了許多。那嘖嘖的贊嘆聲出自孩子們不同的口中：?說它是人間仙境，名副其實！??我為張家界而自豪！??我覺得現(xiàn)在就在張家界上課這樣又讓學生真正感受到了張家界景色的迷人，
感受到學無止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進課堂，帶著求知的欲望走出課堂。
篇四：《迷人的張家界》教學設(shè)計
教材內(nèi)容分析：
《迷人的張家界》是一篇略讀寫景課文。課文以生動細膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風光，表達了對張家界景色的熱愛、贊美之情。全文緊扣“迷人”， 布局巧妙合理，作者由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實的人間仙境”。
教學目標：
1.認讀6個字
2.有感情地朗讀課文。摘抄自己喜歡的句子。
3.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：了解課文是從哪幾方面描寫張家界迷人的。
教學難點：知道由于張家界舉世無雙的美學價值，張家界的武陵源被聯(lián)合國列入世
界自然遺產(chǎn)名錄。
教學準備：
教師準備：多媒體課件
學生準備：1．搜集張家界的有關(guān)資料、圖片。2．按要求閱讀思考，在書中批注，完成預(yù)學單，提出不懂的問題。
教學過程：
一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1．同學們，在我們祖國廣袤的土地上有著許許多多的名勝風景，其中在我國湖南就有一處集泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗于一身風景——迷人的張家界，
2．誰能把你對張家界的了解給大家介紹一下。我們不僅要會搜集資料，還要學會根據(jù)需要整理資料。看老師搜集整理的資料（PPT出示，師讀）。
3．這節(jié)課我們就一起走近張家界，領(lǐng)略那里迷人的風光。和老師一起書寫課題（板書課題）
你從課題知道了什么？還有什么問題？
生1：這是一篇寫景文章，（你讀懂了文章的體裁）
生2：這是寫張家界景色的文章。（你讀懂了文章的內(nèi)容）
生3：張家界的景色很迷人。 （你讀懂了張家界景色的特點。）
二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
快速瀏覽課文，找出能夠概括張家界迷人景色的句子。
1、來到張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一樣的話，你能找到嗎？）
2、迷人的張家界，名副其實的人間仙境。
同一個意思，一句在文章開頭，一句在文章結(jié)尾，這樣安排有什么好處？（我們把這樣的兩句話叫首尾照應(yīng)，這樣使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。）
三、細讀品味，領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
�。ㄒ唬┏鍪尽伴喿x提示”：
1．默讀課文，思考：
課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？從哪看出來的？畫出相關(guān)語句，做簡單批注。
2．組內(nèi)交流。
�。ǘ⿲W生自主學習，組內(nèi)交流。
�。ㄈ┙M織匯報，適時指導。
1．指名組代表匯報：課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？（板書：山、水、物）
2．指名一組匯報“山”的部分，師生感受山的迷人。
“重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。”（山：多、高）
“它們是那么多,一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)。有的像背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長工的利劍??”（千姿百態(tài) 奇麗無比）
“金鞭巖高出峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山肢到頂巔，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長著幾株蒼郁不衰的松樹。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支
怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護鞭�！保ǜ车杜� 氣勢磅礴）
“站在觀景臺上，放眼望去，張家界的美景盡收眼底。我們來到一處叫點將臺的地方，朝下望是萬丈深淵，臺的對面齊齊刷刷地屹立著大小八九座山峰，像一個個虎背熊
腰的威武將軍，在等待著出征的號令�！保ǜ叨剑�
組長總結(jié)
師問：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎？
講述：第2自然段對山進行了總的概括描述，而3、4自然段著重選擇了有代表性的山峰來寫。在寫景的習作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括寫，再具體舉例子，這樣點面結(jié)合，既給人以整體感,又可以讓人真切地了解事物(景物)的具體特點。
師總結(jié)：在“山”這部分，既有四字詞語準確運用，也有比喻、排比和擬人的修辭手法，還有標點符號的巧妙運用，生動形象地寫出了張家界山多、山高、山奇的特點。那組愿出個代表美美地讀給大家聽。
3、指名小組介紹“水”的部分，師生感受“水”的迷人。
溪水彎彎曲曲自西向東流去，久旱不斷流。（狀美）
走近金鞭溪，滿目青翠，連衣服都映成了淡淡的綠色。（色美）
流水潺潺，伴著聲聲鳥語。（聲美）
清澈見底，纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。（物美）
陽光透過林隙，在水面上灑落斑駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。（影美）
師總結(jié)：這部分中，從形狀、顏色、聲音等不同方面向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美。那組能讀出這種美？
4、指名小組介紹“物”的部分，師生感受“物”的迷人
據(jù)統(tǒng)計，這里已發(fā)現(xiàn)的木本植物就有93科、517種，比歐洲多一倍以上，有活化石之稱的珙桐、銀杏、水杉比皆是。（植物的寶庫）
野生動物達500余種，屬國家一、二類保護動物的有金錢豹、娃娃魚、紅腹錦雞、獼猴等等。（動物樂園）
師總結(jié)：張家界不僅山奇水秀，而且物產(chǎn)豐富名貴，正如人們所說——名副其實的人間仙境。
5、讀課文3-6自然段中的第一句話，想想他們在文中的作用。（總起句，概括了自然段的主要內(nèi)容，可以使文章層次清晰，主題鮮明。）
四、練筆
1．爭當小導游：那組能從課文《迷人的張家界》中選一處最喜歡的景點，介紹給大家聽。
2．張家界確實是名副其實的人間仙境，可遺憾的是很多人還不知道或不了解它，
你能為張家界編寫一句或幾句精彩的廣告語，讓世人向往嗎？（三分鐘練筆，指名讀）
五、小結(jié)：聽了大家的介紹，我相信會有更多的人來張家界旅游，會有更多的人欣賞到這仙境般迷人的張家界。
六、作業(yè)：
1、摘抄自己喜歡的美詞佳句。
2、搜集張家界奇異的美景，仿照3-6自然段的寫法，寫一段話。
板書設(shè)計：
16迷人的張家界
山 奇
迷人水 美人間仙境
物 豐
課后反思：
1.課堂體現(xiàn)了“三自一導”即自主探究、自主參與、自主展示、教師適時指導的教學理念。上課不久，出示了學習提示：默讀課文，思考課文從哪幾方面介紹張家界是迷人的人間仙境？要求學生邊讀邊思考，做簡單批注。在此基礎(chǔ)上，學生進行小組交流，最后以組為單位進行匯報展示。在以上三個環(huán)節(jié)中教師適時指導。如：有的學生默讀批注時
2.學生的潛力很大，要充分相信學生。上課之前，不知道對課文理解程度，雖有導學單，但課前沒來得及審閱一遍，心中無底。但在匯報展示時，出乎意料，組長概括準確，語言流利，組員對課文的理解有理有據(jù)，臺下的補充更是精彩，就連“等等”、“已發(fā)現(xiàn)”這類詞語都能結(jié)合課文恰到好處理解，有的同學還結(jié)合上下文講述了省略號的特殊意義，實在是妙。從這節(jié)課，我認識到，千萬不能低估了學生，要充分相信學生。
3.教師能對學生的語文行為有針對性地進行評價。如：阮玉同學匯報戲中景物美，在分析溪水潔凈時抓住了重點詞語“”，在分析“溪石美”時，和生活中北方的溪石比較，教師在點評時說：“阮玉既能抓住重點詞結(jié)合課文理解，又能結(jié)合生活實際進行理解，真會學習”這樣導向性的評價，將會使更多的學生慢慢學會像阮玉那樣里就課文。
4.學生課上出現(xiàn)的問題即是老師的備課設(shè)計不周的問題。在本節(jié)課中，于天嬌小組匯報結(jié)束時，沒有結(jié)束語，彭紹陽同學指出這一點，于天嬌認為開頭已經(jīng)慨括了，同樣內(nèi)容沒必要再重復(fù)，彭紹陽則認為匯報前的概括是預(yù)測的，組員匯報時可能會新情況，所以組長應(yīng)該根據(jù)組員匯報，再次組織語言進行總結(jié)。我當時沒有過多的考慮，只告訴學生，小組匯報應(yīng)向?qū)懳恼乱粯蛹扔虚_頭，也要有結(jié)尾。課后我再次回顧教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)組長總結(jié)的語言模板是“這部分中，運用 、 、 等方法向我們展示了張家界溪水仙境般迷人的美�！� 由于備課倉促，文章看得不夠細，這個語言模板非常適用于描寫“群山”和“動植物”部分，這部分沒有明顯的表現(xiàn)方法，運用這個語言模板學生根本無法總結(jié)，這是老師備課的疏忽。因此在以后的備課中，作為老師，我們要認真研讀教材，避免類似情況的發(fā)生。
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