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六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思 1
本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。
教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，按照學(xué)生的說(shuō)法，教師板畫，以此來(lái)確定分類的方法，并指導(dǎo)學(xué)生了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)學(xué)生該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓學(xué)生自行面向全班開展調(diào)查活動(dòng)，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時(shí)間，課后調(diào)查，又無(wú)法保證學(xué)生是否會(huì)去完全。所以，我安排了學(xué)生進(jìn)行自我觀察，帶來(lái)小鏡子，觀察自己各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生記錄數(shù)據(jù)。
相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有幾種？對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種學(xué)生不能理解，可能太抽像了。本有個(gè)想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組，多一種特征就會(huì)產(chǎn)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場(chǎng)畫圓形性狀圖，使學(xué)生了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自己是屬于哪一編號(hào)的`相貌特征，班級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過(guò)，還是很想試試將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分組，呵呵。
有學(xué)生會(huì)說(shuō)孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的，不可能是一模一樣的。這里可以說(shuō)說(shuō)“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。
六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思 2
《相貌各異的我們》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第5課，這一課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
3、提高學(xué)生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力，同時(shí)發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。
4、了解普查是科學(xué)研究時(shí)常用的一種方法。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。教學(xué)難點(diǎn)：提高自己的`觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過(guò)程，有不少的感受，現(xiàn)來(lái)談一談。
本人認(rèn)為在這節(jié)課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點(diǎn)：
1、教材的處理上，以描述學(xué)生相貌開始課程，為后面的上課內(nèi)容進(jìn)行了鋪墊，讓學(xué)生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內(nèi)容。
2、教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。畢竟面對(duì)的是小學(xué)生，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)也是很重要的。比如以下環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都比較有趣。
1）兩位同學(xué)的照片，找找不同。
2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。
3）記錄的順序是個(gè)體—小組—全班。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。也能讓每位學(xué)生都能參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察中。
4）全班起立的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的注意力和興趣。因?yàn)�，課到后半截，部分學(xué)生的注意力就開始分散開了，那么，通過(guò)全班的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)概念知識(shí)的過(guò)程中還能注意力集中回課堂。
3、視頻的展現(xiàn)在這節(jié)課也有很好的效果，還有就是在做全班統(tǒng)計(jì)時(shí)的數(shù)據(jù)輸入，馬上圖形展現(xiàn)的效果，對(duì)于這堂課的成功有了一定的作用。
但是，這節(jié)課中同樣也存在著許多不足之處，需要加以修改：
1、在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生思考的時(shí)間比較少，，讓學(xué)生將自己想法的時(shí)間比較少。要充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的地位，不要教師直接將概念或結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生。
2、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)及回答之后的反應(yīng)不夠，應(yīng)該多加以表?yè)P(yáng)或糾正。
3、課堂的常規(guī)器械的收放問(wèn)題。
六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思 3
本課從對(duì)動(dòng)植物的研究，推演到對(duì)我們?nèi)祟愖陨淼姆诸愑^察研究。
教學(xué)時(shí)，先舉例各種相貌特征，說(shuō)說(shuō)有哪些不同，依照同學(xué)的說(shuō)法，教師板畫，以此來(lái)確定分類的方法，并指導(dǎo)同學(xué)了解一種相貌特征的不同類型，指導(dǎo)同學(xué)該如何描繪不同的相貌特征，利于后續(xù)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的觀察活動(dòng)，描繪同組內(nèi)同學(xué)的相貌特征。
全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，課內(nèi)讓同學(xué)自行面向全班開展調(diào)查活動(dòng)，有一定難度，紀(jì)律不好控制也浪費(fèi)大量時(shí)間，課后調(diào)查，又無(wú)法保證同學(xué)是否會(huì)去完全。所以，我布置了同學(xué)進(jìn)行自我觀察，帶來(lái)小鏡子，觀察自身各方面的相貌特征，然后教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同學(xué)記錄數(shù)據(jù)。
相貌是唯一的嗎？這項(xiàng)活動(dòng)是分類統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。多種相貌的`組合排列結(jié)果有幾種？對(duì)于六年級(jí)同學(xué)而言，應(yīng)該可以利用數(shù)學(xué)的方法得出結(jié)論，但在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題居然難以理解應(yīng)用。教材中舉例了兩種特征分四種，可三種、四種特征分幾種同學(xué)不能理解，可能太抽像了。本有個(gè)想法，將全班同學(xué)依據(jù)相貌特征進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分組，多一種特征就會(huì)發(fā)生兩倍的結(jié)果，這樣有幾種相貌特征能分成了幾大類別就一目了然了。但是考慮到紀(jì)律難以控制，最終改為了現(xiàn)場(chǎng)畫圓形性狀圖，使同學(xué)了解到每增加一種相貌特征，分類結(jié)果就多一倍。最終了解自身是屬于哪一編號(hào)的相貌特征，班級(jí)中哪一種相貌特征的同學(xué)較多，哪一種較少，也比較直觀。不過(guò)，還是很想試試將同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分組，呵呵。
有同學(xué)會(huì)說(shuō)孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活情況再進(jìn)行分析，事實(shí)上，就算孌生兄弟也有局部相貌特征是有差別的，不可能是一模一樣的。這里可以說(shuō)說(shuō)“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個(gè)道理。
六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思 4
以前看這一課的時(shí)候，感覺本課沒有太多的教學(xué)內(nèi)容，有點(diǎn)空空蕩蕩的，只要讓學(xué)生自行相互觀察就好，教師似乎沒有太多的教學(xué)任務(wù)，可今天，卻有了不一樣的`感覺。
觀察，學(xué)生觀察什么，看對(duì)方的臉就可以了嗎？以前本人是這樣認(rèn)識(shí)的，但現(xiàn)在不一樣了，第一，臉上有什么東西可以觀察？眼、耳、鼻、口、眉毛、發(fā)跡等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一個(gè)大概的形狀就可以了呢？不是，以口為例子�？梢钥撮L(zhǎng)度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙齒，可以看舌頭的彎曲。學(xué)生知道這些嗎？很顯然，他們并不完全知道，既然如此，那就需要有人去引導(dǎo)，去告訴，去幫組他們知道這一點(diǎn)，這個(gè)人是誰(shuí)？就是上課的教師。
那么，在本節(jié)課的課堂上，教師有教學(xué)任務(wù)嗎？可以放心的讓學(xué)生隨意觀察嗎？很顯然，不可以，不但不能放心大膽的讓學(xué)生隨意觀看對(duì)方的臉部，還要認(rèn)認(rèn)真真的指點(diǎn)，仔仔細(xì)細(xì)的引導(dǎo)。以保證學(xué)生得到更大的收獲。
六年級(jí)《相貌各異的我們》教學(xué)反思 5
《相貌各異的我們》是第四單元第五課的內(nèi)容，起初看到這一課時(shí)有點(diǎn)納悶，本單元前四課都是研究動(dòng)物和植物，后面幾課是研究生物的功能結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適應(yīng)，中間插了這么一課人體研究相貌的內(nèi)容，感受有點(diǎn)突兀。后來(lái)重新看了單元前面的引言，“生物的多樣性”，人也是生物大家庭中的一員，也是最簡(jiǎn)單最豐富的實(shí)驗(yàn)素材，研究人體相貌特征可以知道同一種生物不同個(gè)體之間也會(huì)存在差異。這堂課內(nèi)容看似簡(jiǎn)單有趣，但是很不好上，書本活動(dòng)“觀察我們的不同”，讓學(xué)生小組內(nèi)觀察并畫下組員相貌特征，這個(gè)活動(dòng)在秩序較好的`班級(jí)還是可以進(jìn)行的，在六（1）班上課時(shí)就出現(xiàn)各種問(wèn)題，好的學(xué)生把科學(xué)課當(dāng)美術(shù)課，要畫得十全十美，占用了比較多的時(shí)間，調(diào)皮的學(xué)生完全沒有事實(shí)求是地進(jìn)行觀察，惡意丑化其他同學(xué)，活動(dòng)效果不佳。
改進(jìn)：活動(dòng)之前講清要求和規(guī)則，對(duì)于仔細(xì)觀察并記錄的小組當(dāng)場(chǎng)發(fā)放科學(xué)幣，對(duì)于惡意丑化別人的學(xué)生扣除科學(xué)幣，在后面幾個(gè)班試驗(yàn)的時(shí)候效果好了很多。
PPT上給出了幾種相貌特征圖片，今天課堂上重點(diǎn)來(lái)研究這五種特征。學(xué)生對(duì)于這個(gè)活動(dòng)很感興趣，相互之間也討論的很熱烈，雖然PPT上已經(jīng)給出了典型的圖片，但是學(xué)生對(duì)相貌的判斷還是很模糊，一個(gè)個(gè)都叫著來(lái)問(wèn)我自己有沒有耳垂，自己發(fā)際線算不算是尖的。一個(gè)跑上來(lái)問(wèn)，其他人也涌上來(lái)，場(chǎng)面一度失控。
改進(jìn)：上課前先找?guī)讉�(gè)班里的典型學(xué)生當(dāng)模特，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生介紹這幾種性狀，立體效果要比平面效果好得多。
設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察指紋的活動(dòng)，用鉛筆把手指涂黑，然后印在膠帶紙上，觀察每個(gè)人的指紋，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的每一個(gè)手指的指紋都是一樣的，不同的人的指紋都不同，指紋是區(qū)別每個(gè)人的身份證，還有學(xué)生提出舌紋、唇紋、掌紋這些都可以作為身份證。這個(gè)學(xué)生已經(jīng)有前概念，課堂時(shí)間夠的話可以做一下，沒時(shí)間可以課后進(jìn)行。
感覺這堂課最大的問(wèn)題還是紀(jì)律，怎么在常規(guī)課中既把握好課堂教學(xué)尺度，又能引導(dǎo)好學(xué)生的興趣發(fā)展，是接下來(lái)要好好思考的問(wèn)題。
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