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上周學(xué)生學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化三課時(shí)。在這三課的設(shè)計(jì)中盡量體現(xiàn)新的課程理念，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上“活”起來(lái)，在新知識(shí)的探究過(guò)程中，留給學(xué)生充足的自主探究的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作交流去探索異分母加減法的算理和算法，異分母加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便算法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主建構(gòu)，有得于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、學(xué)習(xí)異分母加減法的計(jì)算時(shí)，只有百分之八十的同學(xué)完成的較好，其余的'同學(xué)有的通分時(shí)沒(méi)有用最小公倍數(shù)做公分母，有的同學(xué)沒(méi)有將計(jì)算出的結(jié)果化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)習(xí)異分母加減混合運(yùn)算時(shí)，部分同學(xué)由于通分、約分不扎實(shí)，計(jì)算一道題用的時(shí)間太長(zhǎng)，另外運(yùn)算定理運(yùn)用不熟練，做題容易出錯(cuò)。
3、分?jǐn)?shù)化小數(shù)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)的分子除于分母，學(xué)生掌握的比較好。小數(shù)化分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)難度，有的同學(xué)不知道小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，分母到底是多少，還有的同學(xué)化成分?jǐn)?shù)時(shí)不能化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
4、部分學(xué)生對(duì)畫(huà)線段圖比較生疏，解方程時(shí)不是方法不對(duì)，就是格式不對(duì)。
采取的措施：
1、加強(qiáng)算理和算法的講解。
2、分層練習(xí)。
3、個(gè)別輔導(dǎo)。
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