《四則運算定律總復(fù)習》教學反思
<<數(shù)學課程標準>>把數(shù)學活動水平的過程性定位在"經(jīng)歷，體驗，探索"。在單元復(fù)習的各個環(huán)節(jié)中只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對所學知識去歸納整理，縱橫比較，形成系統(tǒng)，才能將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)其知識的"再創(chuàng)造"。
教學的設(shè)計是引導(dǎo)學生獨立回憶學過的定律以及用字母表示的方法等，將已學過的`知識進行提取，再根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，促使全體學生在這個階段的同步發(fā)展：在知識的梳理溝通階段，引導(dǎo)學生進行合作探究，交流評價，比較異同，讓學生在獨立思考過程中，既有自己的自主探索，又有自己的獨到見解：在交流和評價過程中，既有發(fā)現(xiàn)可交流，又有問題可研討，從而采用自己喜歡的方式將知識條理化，系統(tǒng)化，達到學一點懂一片，學一片會一面的目標。但是，在引導(dǎo)過程中，沒有大膽地放手的讓學生自己完成，大部分知識網(wǎng)絡(luò)都是老師代替歸納整理的。在以后的教學中，應(yīng)多給學生思考的空間，發(fā)揮學生的主體作用。