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《十幾加幾（不進(jìn)位）》教學(xué)反思（精選5篇）
在日常生活和工作中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編收集整理的《十幾加幾（不進(jìn)位）》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 1
《十幾加幾（不進(jìn)位）》這節(jié)課是青島版教材第五單元信息窗二。是在信息窗一認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，對(duì)于十幾的組成非常清楚，在信息窗一的基礎(chǔ)上的深化探究，有的學(xué)生也許會(huì)計(jì)算，但對(duì)于其中的算理、算法并不清楚。所以我把探討十幾加幾的算法做為本節(jié)課的重點(diǎn)，十幾加幾算理的探討做為難點(diǎn)突破。
對(duì)于重點(diǎn)算法的突出，難點(diǎn)算理的突破，我采用了讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，在操作中明白算理，先把個(gè)位上的幾個(gè)一和幾個(gè)一合在一起，再和十位上的一個(gè)十合起來(lái)，明白算理后，立即掌握算法，先算幾個(gè)一加上幾個(gè)一，然后再和十位上的數(shù)相加，使算理和算法有機(jī)結(jié)合。
本節(jié)課為了充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生自主的動(dòng)手操作，匯報(bào)交流，但是一年級(jí)的孩子在表達(dá)上還是存在一定難度的，需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
對(duì)于認(rèn)識(shí)加法算式中各部分的名稱我采用是先讓孩子大膽地試著去命名，不管對(duì)與錯(cuò)，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
對(duì)于算法的優(yōu)化，對(duì)于這個(gè)年齡的`學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何體會(huì)算法的優(yōu)化，以及在比較算法風(fēng)過(guò)程中選擇間接的方法是難點(diǎn)，我在實(shí)際教學(xué)中采用鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題，學(xué)生自主的選擇第二種算法，從而實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化，也進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
通過(guò)這堂課，我真切地認(rèn)識(shí)到先聯(lián)系學(xué)生已有、應(yīng)有、難有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)及教學(xué)形式和方法非常關(guān)鍵，只有充分考慮了前面的各個(gè)方面（備學(xué)生）才能把課堂的掌控得恰當(dāng)好處。
另一方面，面對(duì)小學(xué)最低年級(jí)的學(xué)生，有些總結(jié)性話語(yǔ)、容易引起困惑的問(wèn)題必須要強(qiáng)調(diào)，要通過(guò)他們自己的嘴不斷重復(fù)地讀、說(shuō)、寫，通過(guò)動(dòng)嘴動(dòng)筆動(dòng)腦來(lái)加深印象，同樣相應(yīng)的課堂課后練習(xí)也應(yīng)多些，尤其要給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)完成練習(xí)和改正錯(cuò)誤的時(shí)間。另外課堂上及時(shí)的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)也非常重要，可以有效的調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 2
本節(jié)課從學(xué)生生活引入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近實(shí)際的生活情景，我隨手在黑板上編了一個(gè)例題：“星期天我們班××去老師家做客了，老師給他包了餃子，老師吃了12個(gè)，××吃了3個(gè)，誰(shuí)能根據(jù)這兩個(gè)信息提出一個(gè)問(wèn)題？
生：兩人一共吃了幾個(gè)餃子？
貼近學(xué)生實(shí)際生活的例子，讓學(xué)生能感受到生活就在我們身邊，并自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題一起去解決。這樣的例子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高漲，趁機(jī)問(wèn)學(xué)生怎么列算式？誰(shuí)知道12+3等于幾？很多學(xué)生有了幼兒園的基礎(chǔ)，隨口說(shuō)出了等于15，老師就及時(shí)反問(wèn)，你怎么知道等于15？這時(shí)大部分學(xué)生的手已經(jīng)放下了，讓熱鬧的課堂變得冷靜了、沉思了。課堂進(jìn)入了探索的環(huán)節(jié)，并在此過(guò)程中想體現(xiàn)一個(gè)算法的多樣化和多種算法中擇優(yōu)的思想。“12可以分成10和2，2+3=5， 10+5=15。”“在12的'個(gè)位上添上3個(gè)1，13、14、15，所以12+3=16�！� 兩種算法都可以，為什么大多數(shù)同學(xué)都采用了第一種方法呢？因?yàn)檫@種方法比較簡(jiǎn)潔，用起來(lái)比較方便。
本節(jié)課自認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)目的，效果很是不錯(cuò)的。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 3
兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開(kāi)始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過(guò)讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書(shū)”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問(wèn)題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的"計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。
另外我在練習(xí)的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了改變，這節(jié)課的練習(xí)有基本練習(xí)，變式練習(xí)，趣味練習(xí)和應(yīng)用體驗(yàn)。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞著本課的重點(diǎn)，分層次練習(xí)，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)練習(xí)階段，通過(guò)不同層次不同類型的`練習(xí)，引導(dǎo)了學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。特別是符合了一年級(jí)兒童年齡特征的游戲，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了人人參與，人人學(xué)會(huì)，又應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。我認(rèn)為這種開(kāi)放式分層次練習(xí)在以后的教學(xué)中也值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
不足的是在教學(xué)時(shí)，忽視了一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征。在教學(xué)和探究算法時(shí)，理性夠多，感性不足，未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，利用直觀性的教學(xué)，如利用學(xué)具幫助學(xué)生理清思路，導(dǎo)致了中下生對(duì)算理的一知半解。今后教學(xué)中要多利用直觀性的教學(xué)，或者多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣學(xué)生理解題的方法和算理會(huì)記憶更加深刻。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 4
《十幾加幾（不進(jìn)位）》的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在課的開(kāi)始我對(duì)11～20各數(shù)的組成進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。本節(jié)課的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，于是我就讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)手操作，多練習(xí)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會(huì)。
由于本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計(jì)算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較容易；10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對(duì)于能力差的學(xué)生仍然會(huì)接受較慢。因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
加強(qiáng)操作和觀察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們?cè)谪S富的實(shí)物背景中更好的理解數(shù)的概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
不管準(zhǔn)備的怎么好，一節(jié)課是一種動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準(zhǔn)備不十分充分且經(jīng)驗(yàn)不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的`設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)在動(dòng)手操作后花時(shí)間認(rèn)真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說(shuō)明算法，這點(diǎn)體現(xiàn)得不明顯。
知識(shí)的獲取是在體驗(yàn)與探究中進(jìn)行的，獲取知識(shí)的過(guò)程就是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中捕捉和提出問(wèn)題，能在探究過(guò)程中思考和解決問(wèn)題，這正是我所追求的。體驗(yàn)是讓學(xué)生用心去感受，評(píng)價(jià)、思考，把一個(gè)不太熟悉的可交流的對(duì)象有效地進(jìn)行分析和理解。探究指在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，追問(wèn)、探尋結(jié)果。
《十幾加幾不進(jìn)位》教學(xué)反思 5
《十幾加幾（不進(jìn)位）》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時(shí)，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，從具體的情景當(dāng)中抽象出計(jì)算過(guò)程，把具體的操作與抽象的'計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來(lái)再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱。最后通過(guò)各種形式的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練準(zhǔn)確計(jì)算的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識(shí)過(guò)程體驗(yàn)，培養(yǎng)因題選擇算法的意識(shí)和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中不管準(zhǔn)備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語(yǔ)言，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)說(shuō)起來(lái)是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計(jì)算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子在本節(jié)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺(jué)得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無(wú)限的空間去任意飛翔。沒(méi)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 對(duì)于一年級(jí)的小朋友，語(yǔ)言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言則應(yīng)該更加精煉。
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