關(guān)于《數(shù)一數(shù)》的教學(xué)反思范文
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,黃秋娜在本節(jié)課里我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實物感知、動腦數(shù)數(shù)、動手操作等活動，通過適時地應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識了“千”“萬”，建立良好的數(shù)感。
首先，課前讓學(xué)生調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放，讓學(xué)生在課堂交流中體驗生活中的大數(shù)。在這個過程中，學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著，教學(xué)中，安排“猜一猜”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn)，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”之后讓學(xué)生合作探索出數(shù)大正方體個數(shù)的方法，讓學(xué)生一個一個地數(shù)、一排一排地數(shù)、一層一層地數(shù)，得到結(jié)論。最后是對“萬”的認(rèn)識，讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞，學(xué)生對“萬”的`認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢？我用“一個大正方體里有1000個小正方體，那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”這個問題讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識。而“一千”和“一萬”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著我實際操作1000頁書的高度和出示我校學(xué)生做操畫面的千人圖和萬人圖，讓學(xué)生觀察、想象和感受。通過這一系列活動，學(xué)生頭腦中建立了一個清晰的“千”和“萬”的概念，并對“千”和“萬”有了更深刻的認(rèn)識。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對數(shù)的認(rèn)識也豐富了，并且體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的重要性。
回頭反思回顧整節(jié)課教學(xué)，同時也有出現(xiàn)不足的地方：第一，在教學(xué)時，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)盡量讓學(xué)生說說認(rèn)數(shù)的過程。第二，在最后的提問：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，更進一步說明，這樣學(xué)生的思維可得到進一步的提高，這節(jié)課的目標(biāo)就更明確達(dá)到了。
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