《問(wèn)銀河》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《問(wèn)銀河》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思1
銀河并不是河,它是由無(wú)數(shù)顆恒星組成的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,星光閃爍,就像波光粼粼的河面,所以人們叫它銀河?珊⒆觽儗(duì)它的想象遠(yuǎn)不止此,小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范,因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn):每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,每段開(kāi)頭都是“銀河呀,在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似,是語(yǔ)言富有韻律,便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿, 課堂上我讓學(xué)生分小組交流,按照課文中的樣子,也向銀河提一些問(wèn)題,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。
有的小朋友說(shuō)的還真不錯(cuò):銀河呀,在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸上有鮮花和小草嗎?它們也需要天天澆水、施肥嗎?銀河呀,在你神秘的水底,有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎?有大塊頭螃蟹嗎?
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思2
“低年級(jí)的語(yǔ)文怎么教,教什么?”是我這一學(xué)年來(lái)一直在思考的問(wèn)題。從畢業(yè)班輪轉(zhuǎn)到一年級(jí)時(shí),剛開(kāi)始很不習(xí)慣,一句話(huà)得重復(fù)說(shuō)上三遍,教完學(xué)生不記得了,考試聽(tīng)寫(xiě)效果差……因此,我常常在反思自己的教學(xué)方法是否讓一年級(jí)的孩子所接受,教學(xué)內(nèi)容如何更科學(xué)地安排才能讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)?
這學(xué)期承擔(dān)了學(xué)校骨干教師風(fēng)采展示課的任務(wù),本想開(kāi)其他年級(jí)的課,但轉(zhuǎn)念一想,越是困難越應(yīng)該去面對(duì)、去直視,因此,我決定上《問(wèn)銀河》一課。上的是第一課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)第一課時(shí)和低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)呢?反復(fù)研讀課標(biāo)與教材及教學(xué)用書(shū),我定下以探索“低年級(jí)識(shí)字的有效性”和“有效課堂理答”策略相結(jié)合的研討主題,定出《問(wèn)銀河》的三維目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、正確、流利地朗讀課文,感受銀河的神奇。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ):銀河、告訴、春夏秋冬、日出日落、乘著、邀請(qǐng)、做客。
3、掌握本課生字,能按筆順寫(xiě)字,寫(xiě)得正確、端正。
過(guò)程與方法:繼續(xù)練習(xí)用看拼音、聽(tīng)讀、編字謎、加減字法、換偏旁等方法識(shí)字,練習(xí)運(yùn)用偏旁知識(shí)了解字形、字義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情、培養(yǎng)想象力。
然后又確定第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、正確地朗讀課文,初步感知銀河的神奇。
2、學(xué)習(xí)生字,寫(xiě)好“沒(méi)”“能”,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。
3、了解作者向銀河提了哪些問(wèn)題,試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。
上完課,自我感覺(jué)不錯(cuò),覺(jué)得在這節(jié)課學(xué)生有所得,聽(tīng)課的老師有所悟,有幾個(gè)地方做得不錯(cuò):
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:猜謎導(dǎo)入,交流觀(guān)看有關(guān)銀河的圖片和介紹,教師的范讀從各方面刺激學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、識(shí)字方法的滲透應(yīng)用:從文入手整體感知,接著抽出新詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)積累;然后挑出生字,游戲鞏固,生字按要求分為兩類(lèi):二類(lèi)生字10個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn);一類(lèi)生字7個(gè)要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。教學(xué)一類(lèi)生字時(shí),7個(gè)生字根據(jù)字形、字義等采取不同的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)識(shí)、識(shí)記、運(yùn)用它,如:“閃”字,有的學(xué)生用“加字法”:門(mén)+人=閃;有的學(xué)生編字謎:門(mén)里有個(gè)人。還有拼拼音、換偏旁、減字法、組詞、造句。特別有幾個(gè)生成點(diǎn)讓我記憶猶新:學(xué)習(xí)“客”時(shí),學(xué)生黃源編了個(gè)字謎“寶寶睡在客廳!,我說(shuō)字謎的答案不能出現(xiàn)在謎語(yǔ)中,黃源馬上說(shuō),那就改為“寶寶被各種人抱。”多機(jī)靈的孩子,學(xué)知識(shí)就是要會(huì)融會(huì)貫通。在給“沒(méi)有”造句時(shí),學(xué)生陳霽說(shuō):“今天,我沒(méi)有去爬山!蔽翼樋谡f(shuō),因?yàn)槟阋险n。又有一學(xué)生說(shuō):“上課了,操場(chǎng)上沒(méi)有人。”在指導(dǎo)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí),我問(wèn)鋌鍇,你想提醒同學(xué)們哪個(gè)筆畫(huà),他馬上說(shuō)是“橫折彎”,我引導(dǎo)他們比較“橫折彎”與“橫折彎鉤”的不同,并把帶有這個(gè)部件的字請(qǐng)同學(xué)列舉出來(lái),加深印象。
三、抓住讀寫(xiě)點(diǎn),進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。我抓住第二至五了解作者向銀河提的問(wèn)題,讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)圖片,指導(dǎo)試著學(xué)編一節(jié)小詩(shī)。有意識(shí)地從小訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力對(duì)他們語(yǔ)文能力的形成至關(guān)重要。
四、進(jìn)行有效理答。整節(jié)課上,老師始終用飽滿(mǎn)的情緒、友好的態(tài)度、親切的微笑來(lái)感染學(xué)生,對(duì)學(xué)生的提問(wèn)、回答給予關(guān)注、回答、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
“課前下功夫,課上重細(xì)節(jié),課后勤反思。”有位同事這樣告訴我,確實(shí),我們的陣地就在課堂上,我們的時(shí)間只有四十分鐘,如何在這有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)將是我們孜孜不倦的追求。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思3
一、交流談話(huà),激發(fā)興趣
師:老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字,如果你認(rèn)識(shí),就大聲讀出來(lái)。(板書(shū):銀河)
師:(指著銀河二字)你們知道關(guān)于銀河的哪些知識(shí)?
。ㄔu(píng)析:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。)
生:銀河上有許許多多的小星星,一閃一閃的特別漂亮。
生:銀河離我們特別遠(yuǎn),還有很多星座:獵戶(hù)座。
生:北斗七星、牧羊座、
生:仙后座
。ㄔu(píng)析與反思:課前學(xué)生查閱、搜集了大量的資料,才懂得那么多天文知識(shí)。如果教師不進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)落在學(xué)生后面。現(xiàn)在看來(lái),不光是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,可喜的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式在促教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了。)
師:你們想親眼看一看銀河是什么樣的嗎?老師滿(mǎn)足你們的愿望。(播放關(guān)于銀河的多媒體課件)
師:
看完銀河,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
生:
銀河太美了,像仙境,我特別想馬上到那里去玩耍。
生:銀河你真漂亮,我真想把你摘下來(lái)和我一起睡覺(jué)。
生:我想對(duì)銀河說(shuō):你那里有沒(méi)有小房子,有沒(méi)有綠樹(shù)和小草?
。ńo學(xué)生播放一段關(guān)于銀河的錄像,目的是幫助他們對(duì)銀河有初步的感知,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)錄像,會(huì)明白銀河不是河。)
師:(和學(xué)生交流、談話(huà))有一位小朋友看了美麗迷人的銀河后,問(wèn)了銀河很多問(wèn)題(板書(shū):問(wèn)),我們一起去看看。
師:請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)66頁(yè)。
。ㄔu(píng)析與反思:這里滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是從一點(diǎn)一滴做起的,它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響很大。良好的習(xí)慣從小培養(yǎng))
二、初讀課文,自主識(shí)字。.
師:聽(tīng)老師讀課文,你們用手指著,認(rèn)真聽(tīng)。
生:我覺(jué)得您第二小節(jié)讀的特別好。
。◣熥x完后學(xué)生自主,發(fā)自?xún)?nèi)心評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。教師讀得確實(shí)很美)
師:謝謝你夸我。
生:我覺(jué)得您讀得哪都好。
。▽W(xué)情分析:目前學(xué)生從整體上感覺(jué)老師讀得好,究竟哪讀得好,還沒(méi)有分辨清,朗讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生頭腦中還沒(méi)有建立起來(lái)。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。)
師:也謝謝你的夸獎(jiǎng),其實(shí)老師更希望你們也把課文讀好。
(評(píng)析:這里教師就是一個(gè)促進(jìn)者的角色,在激勵(lì)學(xué)生,你們要相信自己能學(xué)好。從后面課堂的實(shí)況看,學(xué)生朗讀確實(shí)好。)
師:要想把課文讀好,得先和你的學(xué)習(xí)伙伴做好三件事:
第一件事:
自己認(rèn)認(rèn)真真讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它.
第二件事:
擺字卡,過(guò)生字關(guān)。
第三件事:
互相讀一讀課文。
師:看哪個(gè)小組完成的又快又好.開(kāi)始.
。▽W(xué)生興趣濃厚,積極主動(dòng)的與小伙伴參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中)
(評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣和自主合作學(xué)習(xí)的能力。)
三、鞏固識(shí)字、檢查讀文
師:(教師深入到小組中巡視、指導(dǎo))在你們學(xué)習(xí)的過(guò)程中,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)字音不準(zhǔn)(出示乘著飛船的卡片,指著乘字)。
師:誰(shuí)會(huì)讀,請(qǐng)當(dāng)小老師教教大家?
小老師:(走上講臺(tái))當(dāng)小老師教教大家。(具體情節(jié)略)
(評(píng)析:這時(shí)學(xué)生非常關(guān)注,愛(ài)學(xué)。原因:同伴的榜樣、力量是無(wú)窮的。)
師:讀下面的詞句(電腦出示夏日的夜空、長(zhǎng)胡子的小蝦、穿硬殼衣服的田螺、你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請(qǐng)、我們乘著飛船到你那里做客的圖片和短語(yǔ))。
生:邀請(qǐng)是什么意思?
。▽W(xué)情分析:在實(shí)驗(yàn)班中,學(xué)生有問(wèn)題,主動(dòng)提,學(xué)生已有了這種意識(shí),不明白自發(fā)提問(wèn)。)
生:我覺(jué)得邀請(qǐng)就是請(qǐng)小朋友到我家里去玩耍。
生:家里做了好吃的,有禮貌的請(qǐng)好朋友來(lái)吃。
(評(píng)析:學(xué)生以自己的親身體驗(yàn)來(lái)解釋詞語(yǔ)意思,這是小孩子的特點(diǎn))
師:邀請(qǐng)?jiān)谶@里是什么意思?
。ㄔu(píng)析:指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,并且遵循著這樣的原則:在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,學(xué)詞,與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合;在詞語(yǔ)中識(shí)字,使字不離詞、詞不離句,降低學(xué)生的識(shí)字難度。)
生:(開(kāi)展識(shí)字車(chē)游戲,鞏固識(shí)字。游戲規(guī)則:從車(chē)頭到車(chē)尾都由學(xué)生定誰(shuí)識(shí)字,不能重復(fù)。)
師:用喜歡的方式讀一讀課文?(可以自己讀,兩個(gè)人讀,小組分小節(jié)讀。目的看一看學(xué)生是否能正確、流利的朗讀課文,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)
師:大家要注意聽(tīng),看他們讀得是否正確,流利。
生:(自己商量怎樣讀)
學(xué)生讀完后,學(xué)生之間、教師與學(xué)生互評(píng)。(略)
。ㄔu(píng)析:學(xué)生參與評(píng)價(jià),可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣,為學(xué)生正確、流利、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文奠定基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)中滲透著濃濃的人文關(guān)懷。)
四、再讀課文,讀中品味。
師:這篇課文中的小朋友向銀河問(wèn)了很多問(wèn)題。
那么你能不能幫他解答這些問(wèn)題呢?
生(全體):自讀課文,獨(dú)立思考。
生:我來(lái)解答為什么大家都叫你河這個(gè)問(wèn)題。銀河上都是許多漂亮的小星星,它一閃一閃的,發(fā)著亮光,看上去就特別像河,其實(shí)他不是真的河.
生:我和他的意思差不多,銀河上有特別多閃著銀光的小星星,所以就叫它銀河.
生:我來(lái)回答你那里有沒(méi)有長(zhǎng)胡子的小蝦和穿硬殼衣服的田螺?因?yàn)槟遣皇钦嬲暮,那里不?huì)有小蝦和田螺。
師:你們都知道銀河中沒(méi)有小蝦,田螺,那為什么小朋友還要這么問(wèn)呢。
生:因?yàn)樾∨笥涯挲g太小了,他不知道那里有沒(méi)有小蝦、田螺。所以要問(wèn)。
生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友他非常聰明,他肯定也知道銀河上沒(méi)有小蝦、田螺,是因?yàn)樗麑?duì)銀河產(chǎn)生特別大的興趣,希望上面啥(方言)都有,所以才問(wèn)的。
。ㄔu(píng)析:幫助文中的小朋友解答關(guān)于銀河方面的問(wèn)題,滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。由于有課前搜集關(guān)于銀河的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累,又有課堂中學(xué)生與文本、教師之間的對(duì)話(huà),學(xué)生非常愿意參與,參與情緒高漲,效果很好。)
生:我覺(jué)得這個(gè)小朋友他特別喜愛(ài)銀河,看銀河入了迷,所以它才產(chǎn)生了那多的問(wèn)題,那么多想法。
師:你還從哪可以看出小朋友特別喜愛(ài)銀河呢?
(評(píng)析:教師已發(fā)現(xiàn)孩子在交流的過(guò)程中,思維的深刻性,感情的真摯。只有讓學(xué)生真正的品讀才產(chǎn)生。此時(shí)教師指導(dǎo)者學(xué)生再讀文,體會(huì)喜愛(ài)。)
生:我從你什么時(shí)候向我們發(fā)出邀請(qǐng)看出來(lái)的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話(huà),她就不會(huì)希望銀河邀請(qǐng)他了。
生:我還從讓我們乘著飛船到你那里做客看出來(lái)的。因?yàn)槿绻∨笥巡幌矚g銀河的話(huà),她就不會(huì)乘著飛船想到銀河那里去玩。
。ㄔu(píng)析:這是學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟出來(lái)的。因?yàn)槔蠋熛嘈艑W(xué)生能學(xué)會(huì),把主動(dòng)權(quán)交給了他們,所以才有這樣的體會(huì)。)
師:此時(shí)你們就乘著飛船飛向銀河,想象一下會(huì)是什么樣?
生:(想象略)
(評(píng)析:在理解的基礎(chǔ)上,打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),激發(fā)學(xué)生固有的善于想象的能力。學(xué)生們興趣盎然。)
五、感情朗讀,回歸整體。
師:銀河這么美,你們這么喜愛(ài)?你能不能通過(guò)朗讀,讀出喜愛(ài)來(lái)!
生:能!
師:從課文4個(gè)小節(jié)中選出你最喜歡的小節(jié)多讀幾遍。
(生全體美美的讀了起來(lái)。)
生:我喜歡第二小節(jié),我給大家讀讀。(生讀)
生:你讀出了問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。聲音再大點(diǎn)兒就更好了。
。ㄔu(píng)析:此時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)朗讀,沒(méi)用老師指導(dǎo),自己聽(tīng)出來(lái),感受出來(lái)的。真有了點(diǎn)兒不待老師教自能讀書(shū)的味道。)
師:是呀,長(zhǎng)胡子的小蝦,穿硬殼衣服的田螺多有意思,多可愛(ài)呀!聽(tīng)了你讀,我更喜愛(ài)了。
生:我喜歡第四小節(jié),因?yàn)槲姨貏e想馬上到銀河那里去玩,去摸一摸那閃閃的星星.(生讀)
(評(píng)析:這一環(huán)節(jié),學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)讀,在讀中體會(huì);通過(guò)學(xué)生間用欣賞的眼光去聽(tīng)、去評(píng),提高了學(xué)生參與讀書(shū)的興趣,同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)感,使學(xué)生讀得入境。)
六、展開(kāi)想象,發(fā)散思維。
師:文中小朋友問(wèn)了銀河那么多問(wèn)題,你們有問(wèn)題問(wèn)銀河嗎?
生:我想問(wèn)問(wèn)銀河,你那里有沒(méi)有漂亮的小房子,有沒(méi)有小汽車(chē)?
(評(píng)析:愛(ài)問(wèn),是兒童的天性;向銀河發(fā)問(wèn),激活學(xué)生頭腦里潛藏的常識(shí),更是學(xué)生喜好的。)
師:你能向課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河嗎?
生:銀河銀河,請(qǐng)你告訴我,你那里有沒(méi)有可愛(ài)的數(shù)碼寶貝,有沒(méi)有大恐龍?
生:銀河銀河請(qǐng)你告訴我,你那里有沒(méi)有美麗的蝴蝶,有沒(méi)有鮮花、小草和綠樹(shù)?
生:銀河銀河,請(qǐng)你告訴我,你那里有沒(méi)有變形金剛,有沒(méi)有神通廣大的葫蘆娃?
生:
。ㄔu(píng)析:在向銀河提問(wèn)的過(guò)程中,老師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在問(wèn)的過(guò)程中體會(huì)意境,在問(wèn)的過(guò)程中展開(kāi)想象,在問(wèn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。三個(gè)維度目標(biāo)整合在一起,處處有體現(xiàn),處處有落實(shí)。)
七、拓展延伸,升華情感。
師:你們提的問(wèn)題真好。有些問(wèn)題,我們可以解答;有些問(wèn)題,不用說(shuō)你們,連老師還得想一想,查一查呢?這些答案在哪呢?悄悄的告訴你們,就在書(shū)中。老師這有兩本書(shū),你可以借去看,也可以到圖書(shū)館、上網(wǎng)去查找答案.
師:千萬(wàn)記住,不要忘了去找答案告訴老師呀!
(評(píng)析:向?qū)W生推薦學(xué)校圖書(shū)室的有關(guān)書(shū)目,激發(fā)課外閱讀興趣,培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣,同時(shí)又能自主解決課堂上所提出的問(wèn)題。)
總評(píng):
本節(jié)課教與學(xué)的活動(dòng)自始至終都是在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。
穆老師采用聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的手段多媒體教學(xué)軟件導(dǎo)入新課,使學(xué)生對(duì)美麗的銀河有一個(gè)整體感知的過(guò)程,把抽象變具體,把陌生變熟悉;課堂上讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文中不認(rèn)識(shí)的字,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣,在小伙伴互相檢字的過(guò)程中,學(xué)生間互幫互助,主動(dòng)、探究意識(shí)強(qiáng);在反饋檢查識(shí)字中,首先讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓孩子當(dāng)小老師教大家識(shí)字,學(xué)生當(dāng)小老師時(shí),生生互動(dòng),互相評(píng)價(jià),通過(guò)識(shí)字游戲活動(dòng),使學(xué)生在玩中識(shí)字,在樂(lè)中識(shí)字。
整節(jié)課,給學(xué)生充分的讀的時(shí)間,讓學(xué)生自讀自悟中感悟語(yǔ)言;在讀中評(píng),在評(píng)中提高學(xué)生朗讀能力,獲得美的情感體驗(yàn);讀懂文章后,給學(xué)生學(xué)生向銀河發(fā)問(wèn)的時(shí)間、空間,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)無(wú)限美妙的遐想。
本課還有一個(gè)特色是:課堂與學(xué)生的生活相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣,培養(yǎng)積累知識(shí)的習(xí)慣,使課堂教學(xué)得到延伸與拓展。
總之,這節(jié)課較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)的新課程理念。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思4
《問(wèn)銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文。其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想,而不是介紹科學(xué)知識(shí)。因此一開(kāi)始我并不急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí),而是分兩步幫學(xué)生樹(shù)立“銀河”的概念:第一步,先認(rèn)識(shí)銀河:在夏天或秋天晴朗的夜晚,能看見(jiàn)天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶,好像天的一條河流,那就是爭(zhēng)河,或叫天河。孩子們有了這些感受,我覺(jué)得對(duì)理解課文很有利。于是我組織他們美美地朗讀課文,讓他們感受課文也把彩虹寫(xiě)得很美。通過(guò)各種形式朗讀課文至熟練后,進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好,還讓孩子們進(jìn)行品讀,旨在讓孩子們?cè)谧x中理解,在讀中感悟,在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入,特別是“為什么大家都叫你河”那一節(jié)和后面的幾個(gè)疑問(wèn)句,孩子們讀得津津有味,強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。
我覺(jué)得,要使孩子們?nèi)姘l(fā)展,更好地培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),僅僅進(jìn)行朗讀→理解→感悟→積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力,我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)活動(dòng):
(一)讀兒歌(參考書(shū)中配套資料),談?wù)勩y河的認(rèn)識(shí)。
(二)看插圖想象交流:圖上銀河看見(jiàn)了小朋友,他們高興嗎?會(huì)說(shuō)什么?
。ㄈ┫蜚y河提問(wèn)題。
。ㄋ模┊(huà)銀河。
其中“向銀河提問(wèn)”和“畫(huà)銀河”的活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛(ài)。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問(wèn)題,而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)說(shuō)的,如:
1、“銀河,你有兄弟姐妹嗎?”
2、“銀河,銀河,我可以和你交朋友嗎?”
3、“彩虹,彩虹,我可以去找你玩嗎?”
4、“銀河,你看見(jiàn)我們?cè)诳茨銌幔俊?/p>
5、“銀河,你在天上看見(jiàn)飛機(jī)了嗎?”
6、“我怎樣才能飛到你上面去?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問(wèn),正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
課后我想,假如我沒(méi)創(chuàng)設(shè)這個(gè)活動(dòng),那多可惜呀!在后來(lái)學(xué)生們畫(huà)的銀河圖中,有些孩子把這些提問(wèn)內(nèi)容也畫(huà)進(jìn)去了,如,畫(huà)了一條銀河,還畫(huà)幾個(gè)頑皮的孩子坐著飛船在銀河里玩,童趣十足,想象奇特。
上了這一課,我更深地感受到,課堂要充滿(mǎn)活力,師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實(shí)驗(yàn)教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間,就看我們?nèi)绾稳グ盐,如何去挖掘,如何去運(yùn)用了。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思5
銀河并不是河,它是由無(wú)數(shù)顆恒星組成的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,星光閃爍,就像波光粼粼的河面,所以人們叫它銀河。
可孩子們對(duì)它的想象遠(yuǎn)不止此,小作者的奇思妙想為學(xué)生們做了一個(gè)很好的示范,因此這堂課的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn):每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題,每段開(kāi)頭都是“銀河呀,在你……”每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”這種表達(dá)方式上的相似,是語(yǔ)言富有韻律,便于朗讀和背誦。也便于學(xué)生模仿, 課堂上我讓學(xué)生分小組交流,按照課文中的樣子,也向銀河提一些問(wèn)題,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。有的小朋友說(shuō)的還真不錯(cuò):銀河呀,在你長(zhǎng)長(zhǎng)的河岸上有鮮花和小草嗎?它們也需要天天澆水、施肥嗎?
銀河呀,在你神秘的水底,有可愛(ài)的水母和五彩繽紛的珊瑚嗎?有大塊頭螃蟹嗎?
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思6
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī),全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字,第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物,第三節(jié)問(wèn)天氣,第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù),而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”。于是,教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問(wèn)題,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn):銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你河里的小魚(yú)是銀色的嗎?有的問(wèn):你那里刮風(fēng)嗎?你那里下雨嗎?有的問(wèn):你的河邊有密密的大森林嗎?那里風(fēng)景美嗎?有的問(wèn):銀河,銀河,你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?有的問(wèn):銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問(wèn)題。我想,此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散。對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),再用贊許的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō):“看,你們真了不起,也創(chuàng)作了一首新詩(shī)。”使學(xué)生的思維在自由翱翔時(shí),體驗(yàn)到成功的喜悅,主體意識(shí)、創(chuàng)造思維、獨(dú)立人格得到了最好的體現(xiàn)。
可見(jiàn)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性,一方面可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn);另一方面通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。長(zhǎng)此以往,以問(wèn)題為紐帶組織教學(xué),就能喚起孩子的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們探求解決問(wèn)題的能力,形成他們對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。
《問(wèn)銀河》一文還可以有這樣一種上法:先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)中的河,再說(shuō)說(shuō)河的特點(diǎn),以及河里、河上、河邊等的景物,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,板書(shū)出(或出示出)文中的景物,借助多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“斜拉橋”等學(xué)生看得比較少的景物,再朗讀這些詞語(yǔ)。
第二步,讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)“天上河——銀河”,是不是也有這些景,從而回到課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
第三步,拓展性地問(wèn),激發(fā)學(xué)生“飛天”的夢(mèng)想。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思7
《問(wèn)銀河》。這是一首散文詩(shī),描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚,仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象,提出了一連串富有意趣的問(wèn)題,反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
課文篇幅較短,課文內(nèi)容比較通俗易懂,教學(xué)中,我想辦法引導(dǎo)學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”,同時(shí)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生充分而有效地讀書(shū),以學(xué)生為主體,努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié),疏密有致,訓(xùn)練有序。
在教學(xué)中,我盡可能的引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),并在每一次讀書(shū)時(shí)都有明確的讀書(shū)要求。如初讀課文,我要求學(xué)生字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,課文讀通順。第二次讀課文的要求是邊讀邊想,課文中的小朋友問(wèn)了銀河哪些問(wèn)題。第三次讀課文,我的要求是選擇你最喜歡的一段,多讀幾遍,想想你應(yīng)該怎樣問(wèn)銀河。(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)
而在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,我對(duì)朗讀的指導(dǎo)也比較注重。通過(guò)點(diǎn)撥學(xué)生明白朗讀時(shí)需要注意的地方。如學(xué)生讀“問(wèn)銀河”三個(gè)字的時(shí)候,我提醒到:銀河離我們很遙遠(yuǎn),你喊的那么輕,銀河能聽(tīng)到嗎?學(xué)生立刻投入地喊起銀河來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想產(chǎn)生畫(huà)面。如學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我問(wèn)你好象看到了什么。學(xué)生回答看到了很多的客輪和貨船。那你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出有很多的船嗎?學(xué)生一下子又心領(lǐng)神會(huì)。通過(guò)看插圖、幻燈,有了切身的感受后,再讀課文,學(xué)生的朗讀又是不一樣的。最后,引導(dǎo)學(xué)生注意課文在語(yǔ)言表達(dá)上的共同點(diǎn):每段都問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題;每段開(kāi)頭都是“銀河呀,在你……”,每個(gè)問(wèn)題幾乎都是“有……嗎?”表達(dá)方式上的相似,也利于朗讀和背誦。
從整堂課來(lái)看,學(xué)生的朗讀是比較到位的。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思8
新課改中的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)生機(jī)與活力的。在語(yǔ)文課中,如何能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?這就需要通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機(jī)動(dòng),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《問(wèn)銀河》這篇課文時(shí),我找來(lái)銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出:“他們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”于是開(kāi)展了“給銀河寫(xiě)一封信”的活動(dòng),孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在《問(wèn)銀河》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生提供了閱讀的平臺(tái),讓學(xué)生在這平臺(tái)中展示自己,通過(guò)三個(gè)小星星的'閱讀提示,逐層深入,環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
在新課改中,我感受到了教學(xué)的快樂(lè),學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿(mǎn)了荊棘,但是我相信,只要我們用心去做,新的語(yǔ)文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花,滋潤(rùn)孩子們的心靈。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思9
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī),全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì),安排的比較緊湊,采用多種教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中,由字到詞,最后到句子,層層加深,最后拓展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)說(shuō)一說(shuō)銀河還能有什么,起到了很好的效果。在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生充分的掌握所學(xué)內(nèi)容,掌握的更加扎實(shí)。但是,通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),也有很多的不足之處。
不足之一:在內(nèi)容安排上,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該遵循由淺入深的原則,層層遞進(jìn),才能使學(xué)生逐步接受。而不是一下子過(guò)渡到知識(shí)點(diǎn)上,學(xué)生思考起來(lái)比較吃力。
不足之二:應(yīng)把學(xué)生拓展,說(shuō)銀河還有什么放到第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生多讀文章。通過(guò)文章的朗讀,使學(xué)生充分的掌握生字。
不足之三:對(duì)于本課生字的書(shū)寫(xiě)較少,應(yīng)把環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊些,多一點(diǎn)時(shí)間,學(xué)生多寫(xiě)兩個(gè)字。
對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō),在教學(xué)方面還有很多不足之處,所以還應(yīng)多學(xué)、多反思,不斷提高自己、完善自己,早日成為一名合格的教師。
《問(wèn)銀河》教學(xué)反思10
《問(wèn)銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩(shī),全詩(shī)四個(gè)小節(jié)都以提問(wèn)題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想。第一節(jié)問(wèn)銀河的名字,第二節(jié)問(wèn)小動(dòng)物,第三節(jié)問(wèn)天氣,第四節(jié)問(wèn)是否邀請(qǐng)小朋友去做客。整首詩(shī)不但體現(xiàn)了兒童天真、善良、親和大自然的天性,而且也有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。
我主要遵循學(xué)生的年齡特征和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先,根據(jù)課文的特點(diǎn),精心制作的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。課始美麗的星空動(dòng)畫(huà)使學(xué)生仿佛置身其中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使他們充分感受到星空的神奇美麗。
其次,識(shí)字教學(xué)中的讓學(xué)生在讀文中識(shí)字,在識(shí)字中交流,提高了學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。尤其最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié),先通過(guò)大屏幕展示生字的筆畫(huà)筆順,讓學(xué)生在仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上交流寫(xiě)字的要點(diǎn)。再通過(guò)老師范寫(xiě),學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí),掌握書(shū)寫(xiě)的方法,從而為接下來(lái)的學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)奠定了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了自主探究的時(shí)間與空間,使他們學(xué)會(huì)觀(guān)察字的間架結(jié)構(gòu),逐漸養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
再次,“語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù),而且擔(dān)負(fù)著發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重任。必須將感悟語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)”。于是,教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問(wèn)題,進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。小朋友們立刻冒出了一肚子的問(wèn)題。有的孩子問(wèn):“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你那里有多少顆小星星?”有的問(wèn):“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你有多長(zhǎng)?”有的問(wèn):“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你有多大?那里風(fēng)景美嗎?”有的問(wèn):“銀河,銀河,你的家在哪兒?”有的問(wèn):“銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你離我們有多遠(yuǎn)?”等許多有趣的問(wèn)題。我想,此時(shí)我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,所以我對(duì)所有的問(wèn)題都應(yīng)給予了贊揚(yáng)。
我想這堂課我最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)能很好地與學(xué)生融在一起,缺少了親切溫和,卻多了一份冷冷的理智。因此從這節(jié)課中我悟出:首先只有教師充滿(mǎn)激情,才會(huì)把學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境之中。其次,教師親切的語(yǔ)言,微笑的表情,鼓勵(lì)的眼神會(huì)使整堂課的教學(xué)在一種輕松、愉快、平等的氛圍中進(jìn)行,教師不再是一個(gè)知識(shí)的傳授者,而是一個(gè)和藹可親的學(xué)習(xí)組織者,學(xué)生就在這樣一個(gè)組織者的引導(dǎo)下,才有可能自由自在地在知識(shí)的海洋里遨游。
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