小游戲,大智慧教學(xué)反思
區(qū)角活動時，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長長的小棍子，端頭還涂有紅色標記。幾個幼兒見狀立刻圍了上來，十分好奇。原來，這是教師設(shè)計的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿�。挥眯∩讜r須抓住勺柄的端頭(紅色標記處)。
接著，教師請出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進行探索性操作。一開始，每個幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無奈勺柄太長，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動紛紛大叫起來。此時，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼樱M而啟發(fā)道：“這個活動是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道。”有幾位幼兒像是發(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來。很快有幾位幼兒搶先說道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃�！苯處熚⑿χ堖@幾位幼兒給大家演示�？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩�！薄袄蠋�，我也要吃�！贝撕�，操作區(qū)里便多了幾把長柄小勺和幾只盤子，盤子里每天都有不斷更新的小點心。在好長一段時間里，這個活動成了孩子們快樂生活的一個亮點。
事實上，在這個案例中，教師在某些引導(dǎo)的細節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的機會。盡管如此，這個案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗，對于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個游戲具有較大的發(fā)展價值。其二，游戲過程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長柄的小勺、教師的點撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識并最終體驗分享樂趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時，教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問題的方法。
在實踐中，我們常習慣于對集體教學(xué)活動投入較多的時間與精力，而對幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分，有時甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會認為游戲是自主和自愿的'，任何外在的干預(yù)都會是一種干擾。但實際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，如果教師能給予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實現(xiàn)自主發(fā)展，從而實現(xiàn)游戲的發(fā)展價值。可以說，游戲蘊含著幼兒學(xué)習與體驗的種種契機和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營造、規(guī)則的形成、問題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
是的，游戲既是幼兒快樂的源泉，更是幼兒成長的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!
【小游戲,大智慧教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小游戲，大智慧作文08-19
小游戲大智慧作文01-01
小游戲大智慧作文04-27
小游戲大智慧作文05-25
小游戲大智慧周記07-07
小游戲大智慧小學(xué)作文05-09
小小游戲大智慧作文09-18
小游戲凸顯大智慧作文09-02
小游戲，大智慧作文5篇05-01