解方程的教學反思

解方程的教學反思范文

　　本節(jié)課的內容是在學生學習了用字母表示數(shù)、等式的性質的基礎上進行學習的。本冊教材的解方程不僅安排了形如x+a=bx-a=bax=bx÷a=b這樣的簡單方程，還安排了形如a-x=ba÷x=b這樣的特殊方程。

　　成功之處：

　　1、淡化依據(jù)逆運算關系解方程，與初中數(shù)學相銜接。根據(jù)《標準（2011）》的要求，從小學就引入等式的基本性質，并以此為基礎導出解方程的方法，這樣就避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的'現(xiàn)象，有利于改善和加強中小學數(shù)學教學的銜接。從而摒棄了原來依據(jù)逆運算解方程的思路，能有效降低學生學習的難度，也降低了記憶的難度。實際上依據(jù)逆運算解方程就是用算術的思路求未知數(shù)，只適合解一些簡單的方程，到了中學還要重新另起爐灶。因此，利用等式的性質解方程能夠幫助學生深入的理解方程的意義，能深入理解方程所揭示的等量關系，也更有助于逐步感悟方程的實質、等價思想和建模思想。

　　2、重點教學特殊方程，體會用等式性質解方程的優(yōu)勢。在例3的教學中，先讓學生自主嘗試解方程20-x=9,大部分學生依據(jù)前面學習的內容寫成了下面的過程：20-x=9

　　解：20-x+20=9+20

　　X=29

　　可是學生經過檢驗發(fā)現(xiàn)x=29并不是方程的解，從而引導學生討論怎樣把新知識轉化為舊知識來解決問題。

　　不足之處：

　　1、在練習中由于課本這樣的練習太少，沒有增加相應的題目，學生熟練的程度還是比較欠缺。

　　2、學生對于歸納總結出來的特殊方程的解法還沒有內化，導致學生出現(xiàn)解普通方程和特殊方程在解法上相混淆。

　　再教設計：

　　1、及時總結特殊方程的解法：當未知數(shù)是減數(shù)或除數(shù)時，方程兩邊要同時加上或乘未知數(shù)，再解方程。

　　2、要弄清什么是減數(shù)和除數(shù)，避免出現(xiàn)不必要的錯誤。

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