《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思范文
四月十六日，聽(tīng)了倪老師的一課《螞蟻和蟈蟈》，倪老師教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)之間銜接巧妙自然，也給了學(xué)生充分的說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)出老師的精心設(shè)計(jì)，細(xì)心準(zhǔn)備，對(duì)于課文的解讀很細(xì)致，但是，因?yàn)閷?duì)每個(gè)細(xì)節(jié)都很關(guān)注，面面俱到，所以感覺(jué)有些瑣碎。張校長(zhǎng)對(duì)此提出了“大開(kāi)大合”的教學(xué)理念，從整體入手進(jìn)行教與學(xué)。在同組老師的共同幫助下，我對(duì)《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學(xué)重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，把目標(biāo)精簡(jiǎn)為兩個(gè)：一個(gè)朗讀，一個(gè)表演，舍棄了零散的枝節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程一開(kāi)始，我就從一個(gè)大問(wèn)題入手，讓學(xué)生聽(tīng)示范錄音，思考“螞蟻在干什么，蟈蟈在干什么？”學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候也受到了任務(wù)的捆綁，讓他們有事可做。這個(gè)大問(wèn)題正好引出課文中的兩個(gè)重點(diǎn)句子：“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗”，“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在�！睂�(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必要的講解還是需要的，所以我對(duì)這兩個(gè)重點(diǎn)句子進(jìn)行了講解，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子的留白處進(jìn)行補(bǔ)足，訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力和想象能力，同時(shí)，也為接下來(lái)的表演環(huán)節(jié)做鋪墊。在讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，也為他們提供了圖片，讓他們的想象有一個(gè)方向。他們能看著圖片說(shuō)出“推、扛”等動(dòng)作，能想象出螞蟻會(huì)搬米粒、搬蟲(chóng)子等。經(jīng)過(guò)提醒，注意到是夏天搬糧食，食物很重，學(xué)生能說(shuō)出螞蟻可能會(huì)說(shuō)“天氣真熱呀”，“好累啊”，一邊說(shuō)，一邊還加上了擦汗的動(dòng)作。在討論蟈蟈會(huì)怎么嘲笑螞蟻的時(shí)候，學(xué)生也很起勁，說(shuō)出了會(huì)嘲笑螞蟻“你們真傻啊”，“真是一群傻瓜”等句子，邊說(shuō)還邊加上了動(dòng)作。我又及時(shí)讓學(xué)生邊讀句子邊表演，學(xué)生基本上把講到的'動(dòng)作都表演出來(lái)了，看來(lái)，學(xué)生真的是理解了這兩個(gè)句子。蟈蟈的結(jié)局讓蟈蟈很后悔，學(xué)生也能說(shuō)出他們后悔當(dāng)初沒(méi)有和螞蟻一起搬糧食等。
接下來(lái)，我讓學(xué)生做一回小演員，表演故事。學(xué)生愛(ài)表演，尤其是低年級(jí)學(xué)生。我先讓學(xué)生討論怎樣演好螞蟻和蟈蟈這兩個(gè)角色。在小組討論的時(shí)候，也提前給每一組設(shè)了一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配角色，指導(dǎo)表演的任務(wù)，避免出現(xiàn)分組表演時(shí)候因?yàn)榻巧磺�，或者幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)演某個(gè)角色而出現(xiàn)的混亂。通過(guò)討論，我們得出了表演的幾條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生表演和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。第一組表演完，我讓觀看的學(xué)生做評(píng)委，提出改進(jìn)意見(jiàn)，我給學(xué)生及時(shí)總結(jié)這些不足：比如，第一自然段雖然只講到螞蟻，但是螞蟻在搬糧食的時(shí)候蟈蟈已經(jīng)到大樹(shù)下乘涼了，他們是同時(shí)的；蟈蟈在嘲笑螞蟻的時(shí)候，螞蟻應(yīng)該繼續(xù)背著糧食往前走，不應(yīng)該停下來(lái)；做旁白的學(xué)生也應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｒ幌拢o小演員自己發(fā)揮的空間，把螞蟻和蟈蟈的對(duì)話加進(jìn)去。接著，又針對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行小組練習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入到表演中，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，我又請(qǐng)一組學(xué)生上來(lái)表演，這一次比第一組有了進(jìn)步。螞蟻和蟈蟈的表演同時(shí)進(jìn)行，表演中也能加上一些自己的語(yǔ)言。說(shuō)明剛剛的學(xué)習(xí)是有效的。在表演過(guò)程中，我也給學(xué)生播放了一段音樂(lè)，學(xué)生伴著音樂(lè)進(jìn)行表演，興致頗高。在表演中體會(huì)到夏天，螞蟻和蟈蟈對(duì)待勞動(dòng)的不同態(tài)度以及冬天他們不同的結(jié)局。
這篇課文中蘊(yùn)含著一個(gè)道理：勞動(dòng)創(chuàng)造幸福。但是直接把道理灌輸給學(xué)生的方式并不理想，課文內(nèi)容淺顯，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)上面的學(xué)習(xí)和表演，能夠自己把這個(gè)道理領(lǐng)悟到了。于是，我讓學(xué)生續(xù)編故事，找螞蟻代表和蟈蟈代表各一名上來(lái)續(xù)演故事：第二年夏天，螞蟻和蟈蟈遇到了，他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？學(xué)生的表現(xiàn)比較理想。螞蟻說(shuō)：“我們一起去搬糧食吧。”蟈蟈說(shuō)：“謝謝你提醒我，小螞蟻，我們一起去搬糧食吧�！弊詈�，我讓螞蟻代表和蟈蟈代表分別對(duì)小朋友們說(shuō)一句話。蟈蟈代表說(shuō)得比較深刻：“小朋友，我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，以后就要像蟈蟈一樣挨餓。如果你現(xiàn)在改過(guò)來(lái)還是來(lái)得及的。”她已經(jīng)把課本中的道理遷移到了學(xué)習(xí)中來(lái)。那我們老師什么都不用多說(shuō)了，學(xué)生自己已經(jīng)明白了這個(gè)道理。
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