廬山的云霧教學(xué)反思
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。
為了讓學(xué)生能體味廬山云霧的美,我采取齊讀、自由讀、師生互換合作讀等形式來激起學(xué)生讀書的興趣,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行進(jìn)一步的理解、感悟。如在學(xué)習(xí)第二自然段時,我先讓學(xué)生齊讀課文,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“茫茫的大!、“巨大的天幕”等語句,邊讀邊想象,入情入境,體會廬山云霧的.“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,圖文結(jié)合,并展開想象,拉近學(xué)生的生活實(shí)際,這樣,學(xué)生就發(fā)揮了無限的想象力,并且從中感受到了廬山的美。在學(xué)習(xí)第三自然段,描寫廬山的云霧瞬息萬變的時候,通過比較句子,找出能感受變化之快的詞語,讓學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)談了對這段話的理解,品讀了語言文字,體會云霧變化之快和變化之多。在學(xué)生的朗讀聲中,我也確實(shí)真切的感受到了“山頭”的“白色絨帽”,“半山”的“玉帶”,“山谷”的“茫茫大!币约啊吧巾敗钡摹疤炷弧保吹搅恕熬盘煦y河”“一縷青煙”“四蹄生風(fēng)的白馬”。這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生讀得非常到位,更重要的是,使學(xué)生在有形的訓(xùn)練中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,收到了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然,這堂課還存在一些不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生想象廬山云霧的瞬息萬變,感受廬山云霧的壯美時,我沒有及時給出學(xué)生相關(guān)的圖片、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的變化之快時,只局限于某部分事物的范圍內(nèi),在今后的教學(xué)中,我會抓住文本的空白處,充分引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源發(fā)揮想象力,切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
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