心理健康教育學(xué)科的教學(xué)反思范文
回首我的心理健康教育歷程，可以說是學(xué)習(xí)相伴，潛心研究，大膽實(shí)踐，勤于反思，努力調(diào)整。雖然有艱難獨(dú)行時(shí)的困惑，但也有著樂此不疲的真切感受。
本學(xué)期的心理健康課，依據(jù)寒假時(shí)編寫的心理校本教材開課。六個(gè)年級(jí)，八大主題均按計(jì)劃完成任務(wù)。每一節(jié)課均注重活動(dòng)和體驗(yàn)，課上運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式，如常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲，體會(huì)“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長》一課，從平日的值日生工作入手，直至學(xué)習(xí)、競賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到合作之花最美；六年級(jí)的《過目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗(yàn)過目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用，取得好的學(xué)習(xí)效果；五年級(jí)的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專題，從開始的學(xué)生哄笑、不自然，到后來的平常淡定表現(xiàn)中，每個(gè)孩子對(duì)找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個(gè)主題的需要，我都會(huì)選擇議生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正強(qiáng)化，注重學(xué)生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長。
有時(shí)我也會(huì)在適當(dāng)和必要的時(shí)候作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。特別是五六年級(jí)的學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求 “老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說�。 碑�(dāng)然我會(huì)慎重地把握自我開放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動(dòng)，主題是“學(xué)會(huì)與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標(biāo)的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會(huì)、增強(qiáng)、學(xué)習(xí)等，只是追求學(xué)生有收獲，有成長就行，而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成，當(dāng)場(chǎng)演當(dāng)場(chǎng)交流感受，讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學(xué)生通過對(duì)比更能加深認(rèn)識(shí)，從而形成正向的思維與價(jià)值觀。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認(rèn)識(shí)。
我參加了“四葉草”心理工作室的.繪畫班學(xué)習(xí)，三個(gè)月中潛心研究“繪畫投射技術(shù)”，“OH”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗(yàn)其中的奧妙，了解未知的自己。并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到咨詢中，提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學(xué)期運(yùn)用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗(yàn)到了咨詢的真正價(jià)值。
作專職心理教師已經(jīng)一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案，平日里有著不少修改之處。計(jì)劃在這個(gè)暑假里，把它根據(jù)平日使用修改意見進(jìn)行一次全面的整理，有備于來學(xué)期的合理有效使用。
我的簡單愿望————每一節(jié)心理課，都不讓學(xué)生失望。
【心理健康教育學(xué)科的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)反思01-29
心理健康教育教師教學(xué)反思范文03-27
簡析學(xué)科教育與心理健康教育08-04
音樂學(xué)科的教學(xué)反思07-04