《我做你猜》教學(xué)反思

《我做你猜》教學(xué)反思（精選11篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《我做你猜》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 1

　　你做我猜是現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目里都會有的游戲，不管是成人還是孩子都深受喜愛。這不僅鍛煉幼兒的觀察能力，還提高了幼兒的模仿能力以及對物體做動作描述的準(zhǔn)確性。于是我設(shè)計了本次教學(xué)活動《我做你猜》目標(biāo)：

　　1、根據(jù)圖片信息，嘗試用動作描述圖片的主要特征并進行猜測。

　　2、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，體驗和同伴集體游戲的'樂趣。

　　為了增加游戲的趣味性，我把教學(xué)活動分為三個部分三個闖關(guān)游戲，從易到難，層層遞進，引導(dǎo)孩子充分掌握游戲的玩法。第一部分為集體游戲，引導(dǎo)孩子利用平時的生活經(jīng)驗?zāi)７聞游飫幼�，其他幼兒進行猜測;第二部分為男女分組游戲，引導(dǎo)幼兒在模仿動物的基礎(chǔ)上，在模仿動物在做的事情兩個部分，再進行男女孩子比拼比賽，增加游戲的趣味性。第三部分小組游戲，在前兩輪的游戲鋪墊下，進行傳動作游戲。

　　教學(xué)活動中還是存在很多不足的：

　　1、在第二關(guān)時，沒有說清游戲規(guī)則，很多幼兒只模仿了動物，未模仿動作，導(dǎo)致第三關(guān)游戲的失敗。

　　2、對于動作沒有前期的鋪墊，孩子們對動作不知如何模仿，并且做的不夠夸張、不夠大。

　　活動中也有很多幼兒好的方面：

　　幼兒對游戲的參與性非常高，十分喜歡這類智力游戲;2、對規(guī)則還是有一定的意識，能根據(jù)規(guī)則進行游戲。在下次進行這類智力游戲時，要對孩子進行前期經(jīng)驗鋪墊，再進行游戲會有更好的效果，幼兒對游戲的理解也會更加透徹。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 2

　　本次教學(xué)活動是來源于我們生活中，在生活中有各種各樣的職業(yè)，但是孩子們對職業(yè)的工作性質(zhì)不太了解，需要進一步的引導(dǎo)，因此我設(shè)定了本節(jié)教育活動，在活動過程中，我運用了闖關(guān)游戲游戲以及讓幼兒用多種感官了解不同職業(yè)的工作性質(zhì)，在教育活動中，孩子們對“闖關(guān)游戲”這個字眼非常敏感，興趣十足，在整個活動中無論是回答問題還是課堂反應(yīng)都非常的積極。

　　教學(xué)活動結(jié)束后我認(rèn)為此次教學(xué)活動的效果還是不錯的，但是在引導(dǎo)語方面我還是比較缺乏經(jīng)驗，在引導(dǎo)孩子回答問題時，孩子并沒有回答我引導(dǎo)的問題，而是答非所問，比如：“說這句話的聲音是什么職業(yè)呢？”孩子們回答說：“故事家。”孩子們回答說是王老師，但是我還是執(zhí)著于這個問題，想要孩子回答出我要的答案，如果我能換種形式就會好很多，比如：“這是誰的聲音？王老師是什么職業(yè)呢？”。這樣來問問題的話孩子們或許會回答出我想要的答案。從這件事來看，我在引導(dǎo)方面還需要多多向老教師學(xué)習(xí)、多多的研課、磨課，提前做好充足的準(zhǔn)備。

　　在教學(xué)活動中，每當(dāng)做完一關(guān)游戲后我沒有對孩子及時的`進行總結(jié)，該總結(jié)的環(huán)節(jié)時，我一帶而過，沒有突出本次教學(xué)的重點，在這方面還需要進一步的提升，證明備課還不是太充分，在以后教學(xué)活動中會多多的試課，讓自己慢慢的進步以及得到個人的提升。

　　通過觀摩本次教學(xué)活動，讓我了解以及認(rèn)識到自己的不足，在以后教學(xué)活動中我會多反思、多學(xué)習(xí)，讓自己得到進一步的提升。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 3

　　《猜花》是由海南的調(diào)聲歌舞改編而來，歌曲好聽又容易上口，在歌舞不分家的調(diào)聲中，還可以讓學(xué)生參與到調(diào)聲舞的表演活動中，這是我選擇這一課作為研討課的初衷，還有就是這首歌的襯詞“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”剛好適合我滲透器樂教學(xué)。而在設(shè)計這個課時，我首先由一年級下冊的《廣東獅子鑼鼓》作為導(dǎo)入，進而學(xué)習(xí)一段鑼鼓“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”，給課堂滲透器樂教學(xué)作了一個很好的鋪墊。在鑼鼓的學(xué)習(xí)方法上，我還采用了儀仗隊的訓(xùn)練方法，就是用“左、右”給這段鑼鼓編上口訣：“嘁不隆冬鏘，隆冬鏘”對應(yīng)“右左右左右，右左右”，讓學(xué)生很快就學(xué)會了敲擊這一段襯詞，這在給歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)得到了很好的驗證。

　　在本課的教學(xué)上，由于對象是二年級的學(xué)生，我不敢安排太多的環(huán)節(jié)，只是設(shè)計了“學(xué)唱、伴奏、創(chuàng)編、談?wù)劇睅讉�環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)理念，而最重要的是這幾個環(huán)節(jié)都是與教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣的。在整個教學(xué)過程中，課堂秩序都在我的掌控之中，課堂氣氛還是比較活躍的。在最難控制的“學(xué)唱”和“伴奏”這兩個環(huán)節(jié)中，我充分利用自己的肢體語言去引導(dǎo)學(xué)生，最主要是用到競爭機制。利用學(xué)生爭強好勝的心理，在他們完成一個環(huán)節(jié)后，讓學(xué)生來模仿我的行為，在“看誰是最??”的語言引導(dǎo)下，課堂秩序很快就達到了我的預(yù)期效果，為接下來的教學(xué)奠定一個良好的`課堂氣氛。而這節(jié)課的高潮部分應(yīng)該就是“創(chuàng)編”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作能力都是驚人的，只需老師一個示范，就激發(fā)了他們的創(chuàng)作能力，在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們都非常踴躍，爭先恐后地要把創(chuàng)作成果告訴老師，但是由于時間關(guān)系，沒能讓他們一一展示，這是很遺憾的地方。

　　經(jīng)過這次教學(xué)研討，我感受很深的是：在實效性教學(xué)中，我們應(yīng)該多點交流、研討，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而找到解決方法，進而讓我們的實效性教學(xué)更實效！

　　《我做你猜》教學(xué)反思 4

　　我園準(zhǔn)備進行青年教師會課比賽，接到通知就開始尋思著上什么活動比較合適呢？

　　無意間我在瀏覽兒童節(jié)目的時候，發(fā)現(xiàn)了一段非常有意思的粵語童謠，當(dāng)時我就想：如果把它用蘇州話讀出來應(yīng)該也別有一番滋味吧？所以我就構(gòu)思了一節(jié)中班童謠活動。在試上的過程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣非常高，當(dāng)我用蘇州話“小朋友們好”和他們打招呼的時候，他們只是用奇怪的眼神看著我，因為平常上課我們都是用普通話的.，而童謠是用蘇州話說的，也就是我們所說的“土話”，他們覺得非常新奇。因此，我更加肯定了這個選材，只是在具體活動過程中，還需要不斷摸索和改善。

　　在中班的試上活動結(jié)束過后，我總覺得整個活動沒有特別出彩的地方，我需要一個契機將孩子們的興致一下達到高潮。經(jīng)過和周老師還有徐老師的商討，我決定在童謠的學(xué)習(xí)中，加入響板的節(jié)奏，使整個活動可以更加豐富多彩。

　　有了這個想法，我就付諸行動，在淘寶上買了足夠的響板，等響板一到，我就再次在修改的基礎(chǔ)上進班試上。不出所料，對于中班上學(xué)期的孩子來說，既要學(xué)習(xí)童謠，又要有節(jié)奏地打擊響板的確有一些難度，所以我們將這個活動定位在大班上學(xué)期。

　　在正式上課結(jié)束以后，自我感覺整個活動的過程非常順利，孩子們的情緒很高，和我的互動也非常配合。整首童謠在愉快輕松的氛圍下孩子們幾乎都已學(xué)會。配合童謠的游戲部分孩子們也玩得不亦樂乎。響板是孩子們在語言活動中不常用的道具。所以孩子們感到非常新奇，他們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩它了。但是我總覺得我并沒有完全充分發(fā)揮處響板的作用，有點蜻蜓點水，應(yīng)該把響板繼續(xù)延伸下去。比如在游戲的時候，可以讓一部分孩子打響板念童謠，一部分孩子玩童謠游戲，然后再交換。這樣一來讓孩子們繼續(xù)練習(xí)打響板，二來活動紀(jì)律會比較好。

　　一節(jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是真正的結(jié)束，而應(yīng)該是教師進步的開始。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 5

　　小學(xué)語文第一冊課文《猜一猜》是一篇韻文，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口。學(xué)生都比較喜歡朗讀�？稍谧寣W(xué)生試背誦這篇韻文時，有個別學(xué)生總易把“彎腰”和“點頭”搞混淆，變成“禾苗見它點頭，花兒見它彎腰”。這不由得使我檢查起自己的教學(xué)思路來：首先我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，特別注意強調(diào)讀得準(zhǔn)確，并在讀中初步理解“讓路、招手、彎腰、點頭”的意思，再借助圖邊讀邊想象云散開了、小樹搖擺、禾苗彎腰、花兒擺動的樣子，從中體會到只有風(fēng)才能使他們這樣，進而猜出謎底是“風(fēng)”。然后在老師的指導(dǎo)下讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)思路應(yīng)該符合兒童的認(rèn)知心理和教學(xué)規(guī)律，因為大部分學(xué)生都能正確地背誦下來�？蛇@個學(xué)生的易背錯，說明他還沒有真正弄清楚彎腰和點頭的含義，也說明我在教學(xué)中忽視了對詞語的深層次的`理解。

　　于是，我先讓學(xué)生做動作理解彎腰和點頭的意思，然后在黑板上畫了一朵花和一棵禾苗，讓學(xué)生比較一下：禾苗和花誰更適合用彎腰，誰更適合用點頭，為什么？這一問猶如一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛議論開了，有的說：“肯定是禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。因為課文中就是這么寫的�！庇械恼f：“光按書上的來說，誰都會說，得說說由�！庇械恼f：“禾苗的身體是長長的，它最明顯的地方就是腰長，所以風(fēng)吹來時，它就彎腰。”有的說：“花兒的頭跟其他部分比是最重的，所以當(dāng)風(fēng)吹來時，花兒的頭就動起來，好象在點頭�！蓖ㄟ^同學(xué)的互相啟發(fā)，那位易背錯的同學(xué)在邊做動作邊背誦課文時，再也沒背錯。在教學(xué)中加入一個這樣的小插曲，表面上我是在幫助這個學(xué)生弄清楚彎腰、點頭在文中的意思，其實是讓那些對詞語仍一知半解的或囫圇吞棗的部分學(xué)生真正弄明白這些詞語的意思，實際上也喚醒了其他學(xué)生對品味詞語意思的認(rèn)識。

　　通過這件事，使我想到在平時的教學(xué)中，我們的學(xué)生不知有多少在背誦課文時是一知半解，不知有多少在背誦時是囫圇吞棗，而又不知有多少才是真正意義上的讀懂課文的背誦。這可能也是我們教師所容易忽視的：課文，應(yīng)該在理解中背誦。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 6

　　《猜數(shù)游戲》這一課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材安排了“猜數(shù)游戲”的活動，學(xué)生非常喜歡，每個學(xué)生都有積極性參與，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學(xué)會“6”和“7”的加減法。

　　在教學(xué)活動中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支？右手有幾支？一共有幾支？引出得數(shù)是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數(shù)游戲，猜數(shù)游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個小朋友，可以怎么分，叫不同的小朋友反復(fù)進行分，這樣反復(fù)進行幾次。學(xué)生就在分粉筆的游戲中掌握了數(shù)的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對6、7加、減法的練習(xí)，加深對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

　　課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有部分學(xué)生得稍微思考一會就能出來，有部分學(xué)生每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜數(shù)游戲”這一活動，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個課堂教學(xué)活動中，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中，滿足他們的好奇心，從而使他們在猜數(shù)的過程中，已經(jīng)不知不覺地理解和掌握6、7的加減法。掰手指的學(xué)生也漸漸減少，脫口而出的越來越多。

　　這節(jié)課讓我體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵�，F(xiàn)在信息發(fā)達的時代，學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的見解，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。所以本課設(shè)計的練習(xí)題的答案不唯一，只要學(xué)生理解，能看圖列出算式就可以。同時還要求我們老師在備課方面多花心思，細細斟酌。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 7

　　這節(jié)課我主要利用了做游戲和講故事的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是6，7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設(shè)計這一課時的教學(xué)目標(biāo)。“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

　　在課一開始，我模仿智慧老人創(chuàng)設(shè)情境引入游戲，學(xué)生都覺得非常有趣，氣氛相當(dāng)熱烈，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練”的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學(xué)生產(chǎn)生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，學(xué)生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發(fā)揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學(xué)生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的`必要性，舊的灌輸式的死板的教學(xué)理念是對學(xué)生的一種制約和束縛，如今的學(xué)生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統(tǒng)一的答案，那只會把學(xué)生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說明，就應(yīng)肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。

　　當(dāng)然，任何事情都不是完美的，一節(jié)課也總有它的不足之處，對于這節(jié)課的內(nèi)容比較多，有游戲、有故事、有習(xí)題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌�？傮w來說，這節(jié)課還是比較成功的。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 8

　　通過這節(jié)課的實踐講解，發(fā)現(xiàn)在自己的講課中存在以下問題：

　　1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習(xí)多實踐。

　　2） 對于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭取記住全班學(xué)生的姓名及特點。

　　3） 這節(jié)課在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)處理的不太好，圖片導(dǎo)入要跟上具體的語言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來。

　　4） 學(xué)生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進展，容易弄成獨角戲。

　　5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強的`課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽課興趣。

　　6） 在以后的公開課準(zhǔn)備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

　　7） 備課時要備好了學(xué)生。這節(jié)課準(zhǔn)備要幾個學(xué)生回答問題要有心里預(yù)測。

　　講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學(xué)生寫作指導(dǎo)方面利用了課本中的文章，對于初一學(xué)生在寫人物方面的作文有一定的指導(dǎo)意義。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 9

　　雖然是大班幼兒，但是都不太會編謎，我們都知道創(chuàng)編謎語要以猜謎經(jīng)驗和謎語兒歌模式的儲存為基礎(chǔ)，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)編謎語要從猜謎開始逐漸進行過渡。在平時我經(jīng)常結(jié)合各種活動讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數(shù)多了，就會對謎語的模式和猜謎的方法獲得感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒編謎語兒歌。

　　指導(dǎo)編謎的`順序大致是：

　　1師生共同分析謎語的特點——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個句子中，給幼兒猜的都是幼兒常見的名稱，兒歌中的每一個句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。

　　2觀察被當(dāng)做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀察邊表達該物體的外形特征、生活習(xí)性以及功用等。

　　3為該物編謎。如我請幼兒編醫(yī)生的謎語，一開始幼兒不會編，我就問幼兒一些醫(yī)生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進行示范，讓幼兒說出兒歌和謎語的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫(yī)生真好。這首兒歌把醫(yī)生的名字放進去了，一看就知道是醫(yī)生了。接著我和幼兒一起分析這首謎語中每一個句子講些什么，像不像實物本身。然后引導(dǎo)幼兒編謎語兒歌，謎語是把實物藏起來，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽，就知讓幼兒猜出來實物本身。最后再總結(jié)一下：謎語是將一個事物藏了起來，沒有說出來；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱說出來。

　　在編謎過程中，我一方面要鼓勵幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個人的努力和成功。另一方面，通過比較、選擇、加工、整理等方法，引導(dǎo)幼兒將謎語變得更好些。

　　《我做你猜》教學(xué)反思 10

　　本課內(nèi)容較為復(fù)雜，能完成的學(xué)生不到一半，需要再給時間練習(xí)，其中用到的函數(shù)知識學(xué)生初次接觸，需要多練習(xí)才能領(lǐng)悟這些函數(shù)的用法。

　　作為實踐性科目我們必須給學(xué)生充分的時間去把握去體會，特別是我們信息技術(shù)學(xué)科，在新的課堂教學(xué)策略的指導(dǎo)下，要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式指導(dǎo)學(xué)生逐漸去適應(yīng)新課改，利用學(xué)生小組學(xué)習(xí)的熱情，同進步，共發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅只是收獲單純的知識，更為主要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和后天發(fā)展的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情商，鍛煉學(xué)生交流共處的能力，讓學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂，幸福成長。創(chuàng)新型的社會要求培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新發(fā)展的思維能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的能力，真正成才，而不是培養(yǎng)的單純的高分低能的學(xué)生，嚴(yán)重制約學(xué)生未來工作學(xué)習(xí)和生活的后續(xù)發(fā)展。

　　敢于讓學(xué)生承擔(dān)部分課堂教學(xué)中的`部分內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)總要。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有的學(xué)生都有機會共同進步提高。新課堂要求弱者優(yōu)先，機會均等，合作提高，這更要求老師在教學(xué)過程中，注意方式方法，充分利用好小組長，充分利用好值班“小教師”，既鍛煉學(xué)生能力，又能提高課堂效率，何樂而不為呢！

　　《我做你猜》教學(xué)反思 11

　　《天火之謎》主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。

　　整個實驗過程是需要弄清楚的，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，我和孩子們玩了“找不同”的'游戲，讓他們找找富蘭克林的風(fēng)箏與自己平時看到的風(fēng)箏有什么不同。學(xué)生們通過朗讀課文，很容易就發(fā)現(xiàn)實驗用的風(fēng)箏比平常的風(fēng)箏多了細鐵絲、麻繩、絲帶、銅鑰匙。接著，我讓孩子們自學(xué)課文，小組合作，通過讀懂文本內(nèi)容，將實驗中的風(fēng)箏畫出來，并標(biāo)出每個地方的材料。這個對平時愛科學(xué)的孩子來說不是件難事，但是對小部分孩子來說，挺不容易的。但是因為有小組合作，所以，畫出簡易的實驗風(fēng)箏就顯得比較從容輕松。很順利地，6個小組準(zhǔn)確地將風(fēng)箏畫了出來，結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的知識和文本中的關(guān)鍵詞，將富蘭克林這樣設(shè)計的原理也準(zhǔn)確清晰地解說了出來，讓我倍感欣慰。這樣的環(huán)節(jié)讓語文課變成了活動課、科學(xué)課，讓學(xué)生的興趣大增，課堂氣氛活躍許多。

　　接著，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“欣喜若狂、啪、發(fā)麻”等詞語，反復(fù)朗讀課文，來感受富蘭克林的勇敢與執(zhí)著。又從想象別人的前后反應(yīng)，來從側(cè)面感受到富蘭克林驗證過程的不容易，從而被他的勇于探究、敢于實驗所折服。

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