中班教學(xué)猜猜樂反思

中班教學(xué)猜猜樂反思

　　在不斷進步的時代，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中班教學(xué)猜猜樂反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 1

　　雖然已經(jīng)入冬了，空氣中帶著一些涼意，孩子們都穿上了厚厚的外套，但是和孩子們在一起的每一分每一秒，我們老師的心中總是充滿著一把火一樣，像是上了發(fā)條，總是和孩子們一起，有用不完的勁，任由我們發(fā)揮。

　　這段時間幼兒園組織了全體新教師進行了教師課堂展示活動。進過了一段時間的準備，在今天上午，終于還是把這個活動完整的呈現(xiàn)了出來。語言游戲《猜猜樂》是通過游戲的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)用一句話來描述物體的特征，鍛煉幼兒的口語表達能力，并通過觀看PPT，培養(yǎng)幼兒對祖國事物的熱愛�；顒觾�(nèi)容還是比較新穎的，我也覺得應(yīng)該可以吸引幼兒的。這個活動也是去嘉興觀摩名師上課后，感覺有趣，所以打算嘗試的活動。今天上午整個活動上下來，讓我感覺印象最深的成功點和不足點有：

　　整個活動的思路還是比較清楚，過程較清晰；

　　在上課時，氣氛較輕松，活動的新穎，孩子也很愿意參與；

　　能給幼兒一些及時的回應(yīng)，幫助幼兒表達、猜測的更完整；

　　在上課前，沒有考慮清楚，出示圖片的數(shù)量，出示圖片數(shù)量有些太多了；

　　在上課前，可以給孩子們進行一些對祖國事物更多的了解；教師語言可以更精煉一些。

　　在活動中，本來想在最后一個環(huán)節(jié)，和孩子們一起分享PPT圖片時，配上音樂，因為沒有選好合適的音樂，只能不加入音樂，如果能把適合的音樂加入進來，可能活動的想過會更好。

　　前兩年，在幼兒園，不管是上幼兒園組織的.教學(xué)匯報課也好，展示課也好，還是在家長開放日活動的展示課也好，我總是也語言或是繪本課來呈現(xiàn)，也逐漸的把自己一直定位在語言領(lǐng)域中，不愿出來，也不敢嘗試別的領(lǐng)域的活動，這個學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的鼓勵下，我也開始漸漸地走出了給自己定于的怪圈，嘗試著科學(xué)活動、語言游戲等其他活動中來，也想挑戰(zhàn)一下自己，讓自己不再封閉，也漸漸的走出自己平時不敢嘗試的領(lǐng)域，這樣才能找到最適合自己的個性的活動。就像做演員一樣，嘗試接各種類型的角色，讓自己也能適應(yīng)各種角色，拓寬自己的戲路，幼兒園老師不也是一樣嗎？

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 2

　　1.選材生活化、趣味化、經(jīng)驗化。

　　現(xiàn)在的孩子大都是獨身子女，他們關(guān)注自身比較多，不太會去關(guān)注周圍的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。同時大班主題活動《我自己》當中的一條主題目標就是讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的不同。最后結(jié)合大班“分類”的核心經(jīng)驗，分類的多樣性和在同一組物體當中不同的分類方式。陳瑋珺老師設(shè)計了大班數(shù)學(xué)活動猜猜樂，猜猜樂是一個非常有趣的游戲活動，讓孩子自身作為一種活動的材料來參與到整個活動當中，使這樣的一個活動更加具有趣味性。也是一個能符合大班幼兒思維水平和活動能力的教學(xué)活動。同時符合新《綱要》的指示：科學(xué)領(lǐng)域的知識應(yīng)該“情境化、、過程化、生活化、經(jīng)驗化”。 今天的活動中，陳瑋珺老師始終讓游戲貫穿整個過程，讓幼兒積極參與，到最后意猶未盡。

　　2、活動目標指向清晰，層層落實。

　　這個活動對幼兒思維具有一定的挑戰(zhàn)性，瑋珺老師提出的活動目標一是“發(fā)現(xiàn)人有許多不同和相同之處，并且能從不同的角度進行分類，嘗試說說理由”。這是一個從學(xué)習(xí)經(jīng)驗或認知經(jīng)驗的角度對幼兒提出的`活動要求。教師通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計來層層落實目標：首先，請一個小朋友說出某一種差異以及某一種判斷的標準，然后請小朋友按照要求來表現(xiàn)出來，如果是按照頭發(fā)是短的和長的，我們可以怎么分，讓幼兒通過自己的親身參與知道按照頭發(fā)可以這樣分。其次，老師在沒有告訴幼兒標準的情況之下，請一些幼兒做出來，也就是呈現(xiàn)一個結(jié)果，然后讓幼兒來猜，這其中有什么規(guī)律或者說是有什么分類的標準，顯然對幼兒是充滿思維挑戰(zhàn)的，幼兒需要把這個標準給找出來，然后清楚地表述，如：穿園服的和不穿園服的不同。最后，教師讓幼兒小組合作、設(shè)定標準，并且按照這個標準做出來，然后讓另一組幼兒猜。這一環(huán)節(jié)更加凸顯了幼兒的主體地位，體現(xiàn)了幼兒主動學(xué)習(xí)的過程。

　　2、目標多元整合，促進幼兒全面發(fā)展。

　　幼兒游戲過程中，不僅獲得了數(shù)學(xué)分類的經(jīng)驗，也獲得了學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則、語言表達等經(jīng)驗。在活動中出現(xiàn)了很多問題，有些不是數(shù)學(xué)問題，但需要幼兒去解決問題，比如說一組幼兒已經(jīng)按照“高矮”標準進行分類，另一組幼兒馬上調(diào)整變成“扎辮子”標準進行分類，以不違犯游戲規(guī)則，這體現(xiàn)了本次活動的一大價值，即注重幼兒解決問題能力的培養(yǎng)。此外，教師根據(jù)大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經(jīng)能夠與同伴確認某一個共同目的，然后圍繞這個目的去共同努力做一件事情。在今天的活動中，教師提出的目標二是“在參與游戲過程中，學(xué)習(xí)商量和合作”，教師很巧妙地設(shè)計了“猜猜有什么不一樣”的游戲情境，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)商量與合作。這些都增大了今天數(shù)學(xué)活動的價值。

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 3

　　《猜猜樂》是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使幼兒對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個初步的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展幼兒的思維，而且開闊幼兒的思路，提高幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。

　　第一次觀察是完整的百數(shù)表，讓幼兒根據(jù)老師提供的百數(shù)表去觀察。讓他們快速發(fā)現(xiàn)百數(shù)表的橫行、豎行的排列都是有規(guī)律的。從中學(xué)會清楚地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，以此來發(fā)展幼兒的語言表達的能力。第二次觀察是遮擋百數(shù)表的部分數(shù)字，讓幼兒猜一猜，從而達到使幼兒對數(shù)的'位置有一個更清楚的認識。

　　利用百數(shù)表猜數(shù)活動。通過不同形式的練習(xí)，達到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。因為幼兒對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌握了一定的方法，因此教學(xué)中幼兒只要利用學(xué)會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結(jié)論，從而突破本次活動的難點。本次活動還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采取階梯式的辦法――先遮擋一個數(shù)字，慢慢增加到遮擋四個數(shù)字，由淺入深，層層推進，掌握方法，使幼兒自然而然地掌握本次活動的重點。

　　開始找規(guī)律的時候，有些幼兒對規(guī)律的表述還是存在表述不清的。因此活動上中幼兒能說出最后一豎列都是10,20,30……，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的尋找，在上課的時候，引導(dǎo)得還是太快，有很多幼兒還是沒有很好的反應(yīng)過來。幸虧練習(xí)的設(shè)計比較好，還是能幫助幼兒逐漸清晰數(shù)在百數(shù)表中的位置。

　　中班教學(xué)猜猜樂反思 4

　　猜猜樂是數(shù)學(xué)活動中的一個“概率”問題，其中又有關(guān)于“交集”的知識滲透在里面，知識點比較深，怎樣把知識深入淺出地寓于游戲中呢？在本次活動中，我借用ppt的形式，以小鴨請客為故事主線，讓幼兒進行猜測。在猜測中，排除一些不合條件的數(shù)字，并通過三次排除，逐步接近答案，從而讓幼兒獲得成功的喜悅。

　　在本次活動組織中，我發(fā)現(xiàn)自己存在著一些問題：

　　第一，故事情節(jié)太過牽強，為什么一定要知道朋友來了幾個呢？這樣的情節(jié)對大班的孩子來說，沒有什么積極性。

　　第二，活動的'目標定位還不夠，活動所體現(xiàn)的內(nèi)容其實是關(guān)于概率的，而不是關(guān)于物體的組合方式的。

　　第三，在活動的準備中，我的匯總表不夠明顯，到底哪個才是答案？孩子看不清楚，使得排除的環(huán)節(jié)對孩子來說有點困難。

　　第四，在活動的環(huán)節(jié)組織中，我的指導(dǎo)語比較啰嗦，大班孩子的數(shù)學(xué)活動教師的指令應(yīng)該是簡潔明了。我的環(huán)節(jié)安排沒有體現(xiàn)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，而將簡單的操作放在了第二個環(huán)節(jié)，而復(fù)雜的操作卻放在了第一次的猜測。

　　第五，觀幼兒的參與，我發(fā)現(xiàn)孩子雖然一開始不明白到底在要做什么，但是在老師再次引導(dǎo)下，大部分孩子們還是能按要求進行操作，并得出結(jié)論。我比較注重個別幼兒的表現(xiàn)，沒有讓更多的孩子進行表現(xiàn)。

　　查漏補缺是為了更好地開展活動，提高教師的能力，這次的活動讓我感觸頗多，反思更讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)活動中，我將不斷完善自己，提高自己。

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