初中物理教材《其他簡單機(jī)械》教學(xué)反思范文
《其他簡單機(jī)械》是物理義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級第十三章第五節(jié)，該節(jié)是本章的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合考察學(xué)生對該章各知識點(diǎn)的掌握。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的：
知識與技能：
1、認(rèn)識定滑輪和動滑輪。
2、知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
3、會根據(jù)要求組裝滑輪組。
過程與方法：
1、經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。
2、經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1、關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。
2、對實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。
3、具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望。
4、具有對現(xiàn)實(shí)生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評價的意識。
5、通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。
教學(xué)用具：
滑輪2個、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測力計(jì)、鐵架臺、米尺。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？
2、舉兩個省力杠桿和等臂杠桿的實(shí)例。
我這樣設(shè)計(jì)一方面了解了學(xué)生對上節(jié)課的掌握情況，另一方面由于在本節(jié)課中要用到這些知識，這樣也起到了鋪墊的作用。
二、進(jìn)行新課
1、引入：
引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。由于學(xué)生在小學(xué)時就已經(jīng)接觸過滑輪，所以在這兒我沒有過多的導(dǎo)入，這樣就為下面的學(xué)生探究節(jié)約了更多時間。另外讓學(xué)生看漫畫說意思，可以調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
2、認(rèn)識定滑輪和動滑輪
出示實(shí)驗(yàn)器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計(jì)呢？
�。�1）學(xué)生在討論后舉手來講臺上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計(jì)的方法畫到黑板上。
以前在上這節(jié)課時都是我自己邊做實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解，告訴學(xué)生定、動滑輪的特點(diǎn)。這樣雖然節(jié)約時間，但是學(xué)生由于沒有親身實(shí)踐，對得出的結(jié)論不理解，應(yīng)用起來就很困難。今年我在備課時想著為什么不能換種方法呢？在沒有教師的講解和演示的情況下，讓學(xué)生自己摸索著來利用滑輪完成探究，這樣學(xué)生在動手的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。當(dāng)時學(xué)生們積極性非常高，爭著到講臺上來做實(shí)驗(yàn)。我有意找了兩個學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們拉著自己設(shè)計(jì)的滑輪把鉤碼提起來時，同學(xué)們都禁不住為他們鼓掌。我也趁機(jī)表揚(yáng)了他們，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生把兩種不同的連接方法設(shè)計(jì)完后，我啟發(fā)學(xué)生對照著黑板上的方法來觀察這兩者之間的區(qū)別，并讓學(xué)生自己來進(jìn)行總結(jié)。
（2）學(xué)生利用彈簧測力計(jì)觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上升時的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對比。
學(xué)生在研究動滑輪時會看到彈簧測力計(jì)的示數(shù)并不剛好是鉤碼重力的二分之一，這時我啟發(fā)學(xué)生觀察在提起鉤碼的同時把動滑輪也提了起來，從而為引入理想情況下拉力和實(shí)際情況下拉力為什么不同做了很好的鋪墊。
�。�3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關(guān)系。
在這個探究環(huán)節(jié)中學(xué)生容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動或光看彈簧測力計(jì)移動，這時我讓兩個學(xué)生一起來做這個實(shí)驗(yàn)并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時開始拉動，這樣紀(jì)錄方便、準(zhǔn)確，縮短了實(shí)驗(yàn)所用時間。雖然這樣的設(shè)計(jì)比以前的講授式教學(xué)要多花不少時間，但是我覺的只要學(xué)生能通過自己的探究認(rèn)識滑輪，理解它們的工作特點(diǎn)，即使多花點(diǎn)時間也是值得的。
3、認(rèn)識滑輪組
提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？
要求學(xué)生到講臺上進(jìn)行演示，注意觀察、
記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。
提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？
學(xué)生觀察、討論后回答：拉動鉤碼的繩子段數(shù)不同。
提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？
學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動滑輪上和固定在動滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實(shí)際情況中動滑輪的重力不能忽略，所以在實(shí)驗(yàn)中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個值。
4、判斷滑輪組的省力情況
在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。
學(xué)生觀察四個不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的`結(jié)論：奇動偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動距離和物體移動距離之間的關(guān)系。
因?yàn)樵谧鲱}的過程中經(jīng)常要利用這個規(guī)律來設(shè)計(jì)滑輪組并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，所以這部分內(nèi)容是本節(jié)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。但是在以往的教學(xué)中都是自己直接把規(guī)律告訴學(xué)生，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考、探索的時間和空間，這樣學(xué)生只是機(jī)械的接受，并沒有真正理解和掌握。今年在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我進(jìn)行了改革。這樣的話學(xué)生就能比較容易接受這些知識。
5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，再根據(jù)情況讓學(xué)生利用課外時間閱讀想想議議和科學(xué)世界的內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)輪軸和斜面做好準(zhǔn)備。
6、布置作業(yè)
�、儆^察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。
�、谕接�(xùn)練中的基礎(chǔ)鞏固部分必做，綜合拓展可以先選做。
教學(xué)反思：
這節(jié)課按照新的設(shè)計(jì)方案實(shí)施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時間不容易把握，在第一個班上課時我沒有預(yù)見到學(xué)生想象能力不夠，學(xué)生很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計(jì)動滑輪繞線時，我接連找?guī)讉�學(xué)生上來設(shè)計(jì)的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時間，幸好最后叫的一個學(xué)生設(shè)計(jì)出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學(xué)生上臺動手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)室中我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，不能不說是一個遺憾。