聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思 篇1
《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步。
指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對(duì)聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對(duì)聲音的傳播的認(rèn)識(shí)，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。
短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘煉的，在以后的工作中我會(huì)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。
靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤健Ｗ约浩綍r(shí)沒有注意到教學(xué)用語(yǔ)，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語(yǔ)方面應(yīng)該比較注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語(yǔ)言用得不太好。
其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗?傳聲效果比較好的緣故。
學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評(píng)不到位，應(yīng)該用多種形式的語(yǔ)言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在拓展的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)--分析--綜合的形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高知識(shí)水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。
聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思 篇2
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節(jié)知識(shí)，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)少一些，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。正因?yàn)槿绱�，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn)，而且能充分體驗(yàn)到物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)習(xí)。而通過具體的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。此時(shí)我也深深地體會(huì)到危機(jī)的到來，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰(zhàn)。
二、處理好知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來簡(jiǎn)明易懂，這是本節(jié)課的成功之處。
三、及時(shí)探究，共同合作
我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決問題。
四、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節(jié)課的知識(shí)較多，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)時(shí)，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會(huì)感到物理知識(shí)枯燥乏味。在教學(xué)過程中我主要以討論、實(shí)驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識(shí)。教室的氣氛一下子活躍起來，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導(dǎo)，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。
本節(jié)課的不足之處：
本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課會(huì)更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材(抽氣機(jī))有限，影響了教學(xué)效果，應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識(shí)容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的討論情況，加強(qiáng)引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引導(dǎo)下獨(dú)立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識(shí)成為生活中博學(xué)之才。
通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)盡最大的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。
聲音是怎樣傳播的教學(xué)反思 篇3
本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音的傳播離不開物體。上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過程，那遠(yuǎn)方的聲音是怎樣傳到耳朵里的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的？組織學(xué)生對(duì)聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的原有認(rèn)知。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音的不同傳播方式，在上這堂課的的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于接受空氣可以傳播聲音很容易。但是在潛意識(shí)里面也認(rèn)為“只有空氣可以傳播聲音。”通過多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)中，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開始敲擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生會(huì)感覺剛開始敲擊的聲音（空氣傳播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過一會(huì)兒讓學(xué)生聽音叉的聲音，再放入水中隔著水槽聽聲音。這樣效果就非常明顯。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳播，并且比在空氣中傳播效果更好�！痹谥v到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為例展開解釋。學(xué)生對(duì)于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見，這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng)，課前提前準(zhǔn)備好，活動(dòng)時(shí)就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中可以感受到聲音在氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng)。
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