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      2. 對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-03 15:17:50 教學(xué)反思 我要投稿

        對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)反思

          古語(yǔ)云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性,在生物教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),本段學(xué)習(xí)了“人的身體、皮膚;運(yùn)動(dòng)”三章,剛剛接觸生理衛(wèi)生,論講應(yīng)該有很多問(wèn)題:如:為什么常受日光照射的皮膚顏色比較黑?為什么天熱皮膚出汗多?為什么皮膚被劃破時(shí)會(huì)感到疼痛?為什么小孩能逐年長(zhǎng)高,而成年上卻不能?為什么兒童少年長(zhǎng)期不注意坐、立、行走的正確姿勢(shì),就會(huì)影響體形、姿勢(shì)和動(dòng)作的健美?等等,然而,目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高,變得越來(lái)越低,這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們教育者深思。

        對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)反思

          學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn):

          (1)不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之,但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,學(xué)生雖有一定的`問(wèn)題意識(shí),但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃,被老師拒絕,所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),是潛在的狀態(tài)。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使其發(fā)揮作用。

         。2)不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題

          由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,思維惰性大,問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有,不能或不善于提出問(wèn)題。

          針對(duì)以上情況制定其策略:

          (1)溝通師生感情,營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。

          (2)滲透事例教育,認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。

         。3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況,激活提問(wèn)興趣。

         。4)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),激發(fā)提問(wèn)興趣。

         。5)強(qiáng)化活動(dòng)課程,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

          綜上所述,學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)反思《對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思》一文

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