習題教學的教學反思
做了幾次測驗后，回顧與總結(jié)測驗中各種習題的聯(lián)系反饋情況，覺得教師在指導學生時，需明確的是：
習題，是教師、命題人就某一單元或全體內(nèi)容設計的問題，用來檢驗學生所學知識的一種形式，它是課堂教學的一個有機組成部分和延伸，是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，但不是活動的簡單重復，而是一種有目的、有步驟、有指導的活動，是一個自覺的、具有創(chuàng)造性成分的'過程。
做習題，是學生鞏固所學知識的一種重要途徑；做習題，是學生把所學的知識應用到“實踐”中來的一個重要表現(xiàn)；做習題，是教師檢測學生學到了多少知識、會理解與應用多少知識的一個重要手段。
會解題目，不能只滿足于做出答案；會解題目，應該“解析”題目的題干和題枝，從分析題目中，理解、應用所學的知識及原理，分析、體會命題人的良苦用心，獲取知識、培養(yǎng)能力（學習能力、分析能力、遷移能力、應用能力）、接受教育（人生觀、道德情操、愛國主義、國防安全觀念等等）。
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