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《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思范文（通用5篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 1
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，選自于一位國外作家。記敘了，世界年紀(jì)還小的時(shí)候，一切都在學(xué)做最容易的事。太陽學(xué)不好別的，就學(xué)發(fā)光；月亮不知道學(xué)什么，猶豫來猶豫去，就學(xué)會了變化；水學(xué)會了往低處流……萬事萬物都在學(xué)最簡單的事，所以這個(gè)世界相當(dāng)有秩序。
與國內(nèi)文學(xué)不同的是：沒有說教，萬物的學(xué)習(xí)，都是在做最容易的事，自然而然學(xué)會的。作者的想象力多豐富啊！我很喜歡這篇簡單的故事，很喜歡這些不做作的語言文字，更喜歡這種單純的.文學(xué)。
緣于上次的失敗，我本課的教學(xué)目標(biāo)定位于：
一、掌握生字，重點(diǎn)區(qū)分“年級”和“年紀(jì)”兩個(gè)詞。重點(diǎn)認(rèn)識“譬”字。
二、了解重點(diǎn)詞語的意思“譬如，結(jié)局”。
三、能有感情地朗讀課文。
四、了解故事內(nèi)容。這樣定完兩節(jié)課的目標(biāo)后，我與上次對比，發(fā)現(xiàn)《小毛蟲》一課的目標(biāo)確實(shí)定錯了，超出了孩子的認(rèn)知范圍。這次會怎樣，當(dāng)時(shí)心里沒底。但這樣的目標(biāo)是符合學(xué)生認(rèn)知要求的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)，然后以問題：“這篇文章告訴我們，世界年紀(jì)還小的時(shí)候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點(diǎn)指導(dǎo)“年級、年紀(jì)”。對這兩個(gè)詞的認(rèn)識，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀(jì)、紀(jì)念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“級”是一個(gè)臺階一個(gè)臺階似的內(nèi)容，“紀(jì)”是與時(shí)間有關(guān)的。再運(yùn)用“年級、年紀(jì)”造句加以運(yùn)用，鞏固理解。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“2~4段”，了解“太陽、月亮、水”分別學(xué)會了什么。隨文識“成功、譬如、粗糙、敏感、方式。”重點(diǎn)認(rèn)識“譬”，利用形聲字特點(diǎn)，歸類識字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在認(rèn)識生字詞后，將字詞放到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)句子“學(xué)發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清楚應(yīng)該學(xué)什么，在自己問自己。“它很就學(xué)會了，因?yàn)橹挥幸环N方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流……”——針對三個(gè)重復(fù)的句式，讀出語調(diào)上的變化，以及省略號的意味。第一個(gè)正常讀，第二個(gè)強(qiáng)調(diào)，語調(diào)讀高，第三個(gè)表明后邊還有，語調(diào)要緩。逐段指導(dǎo)練習(xí)、抽查，最后將三個(gè)段聯(lián)系起來齊讀。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，理解“這個(gè)世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復(fù)的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣?xùn)|西做什么最容易就行了�！痹俾�(lián)系生活實(shí)際理解“秩序”的含義，就是“很有順序，不混亂”。在此基礎(chǔ)上，接著認(rèn)識“秩序”這兩個(gè)字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學(xué)最簡單的事情？”引出第六自然段。繼續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學(xué)生展開想象。當(dāng)孩子們抑制不住表達(dá)熱情地時(shí)候，我突然用書上的句子打斷說“哦！不要往下講了�！薄獙W(xué)生馬上知道，因?yàn)樵偻抡f，還有許多，是講不完的，只要有世界存在，學(xué)習(xí)就不會消失的。8、9自然段的朗讀，抓住一個(gè)“哦”后的感嘆號，以及最后的省略號。孩子們竟然讀出了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)的不同含義。太了不起了。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，將字寶寶送到文章中，再次有感情地朗讀課文。當(dāng)孩子們抑揚(yáng)頓挫、陶醉于文字之中的時(shí)候，我知道，這一次的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，真的是成功的。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，書字指導(dǎo)。整體回顧這節(jié)課，我的孩子學(xué)會了生字、掌握了生詞、學(xué)會了有感情地朗讀，是有收獲的，我為此感到幸福；這節(jié)課上，孩子們的小臉不再是痛苦的表情，他們很快樂的游覽于文字中間，我為此感到快樂。目標(biāo)是方向，能幫我們確立目標(biāo)的，只有孩子。
《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 2
第一課時(shí)：
1、這篇課文以第三者的口吻介紹了當(dāng)世界還小的時(shí)候，太陽、月亮、水等事物學(xué)習(xí)的過程，文章淺顯易懂，在教學(xué)的過程中，可以先讓學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的“人物”，然后總結(jié)它們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)，這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。
2、注重生字詞的'教學(xué)。教師除了讓學(xué)生用各種方式讀生字詞，還可以引導(dǎo)他們通過自己喜歡的方式交流識字方法，如熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
第二課時(shí)：
1、通過重點(diǎn)句子把握文章思想。在教學(xué)過程中，教師可以抓住“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了”，提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。
2、課文最后三段的省略號給人留下了無限的想象空間，引發(fā)人的思考。同時(shí)，還是文章內(nèi)容的延續(xù)，給讀者留下了廣闊的思索空間。教師可以在講解這部分時(shí)設(shè)置口語交際環(huán)節(jié)。
《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 3
《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》是一本兒童哲學(xué)啟蒙書，充滿想象力和靈氣，很多話很古怪，不合邏輯，仔細(xì)想?yún)s充滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書的魅力所在。
我和孩子們用了三個(gè)星期完成這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的閱讀，第一個(gè)星期，我用了十來分鐘的時(shí)間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底交流，我稍微問了幾個(gè)孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點(diǎn)像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法預(yù)測，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風(fēng)格不一樣。因?yàn)闀豢戳藥滋�，所以這次簡短的交流只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個(gè)孩子發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)他們對這些故事的接受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計(jì)了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：
1、有些故事我已經(jīng)琢磨出點(diǎn)兒味道出來了——
2、有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊(yùn)含著深刻的哲理——
3、我還想和大家討論——
4、如果讓你給這本書寫一段書評，你會寫——
周二的交流課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點(diǎn)來交流閱讀感受，通過目錄進(jìn)行簡單梳理后，第二個(gè)環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點(diǎn)兒味道來？
說實(shí)話，這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，我自己在讀的.時(shí)候都有不少困惑，所以我有點(diǎn)擔(dān)心孩子們對這43個(gè)小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背后想表達(dá)的哲學(xué)思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點(diǎn)�？蓪�(shí)際的情況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個(gè)故事時(shí)，有個(gè)孩子就說，這個(gè)故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而男人卻容易看到缺點(diǎn)，要是我們看待事物時(shí)把這兩點(diǎn)結(jié)合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事時(shí)說，不要只看外表，他的內(nèi)心也許在掩藏著什么。有一個(gè)孩子叫張家碩，平時(shí)算是語文能力較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事的感悟時(shí)的觀點(diǎn)卻令我吃驚：廣告都是假的！其實(shí)，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時(shí)是這樣寫的：謝謝對于很多人來說都是難點(diǎn)！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合本書作者舒比格的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書的特點(diǎn)：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又蘊(yùn)含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書”為話題進(jìn)行交流。
我的這節(jié)課也就在這里結(jié)束了。實(shí)際上我的設(shè)計(jì)中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個(gè)環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習(xí)單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因?yàn)楸緯墓适绿嗔�，共�?3個(gè)，前面交流對故事的理解這一環(huán)節(jié)比預(yù)計(jì)多花了時(shí)間，所以交流書評這個(gè)環(huán)節(jié)這節(jié)交流課上就沒有做。
這節(jié)交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點(diǎn)，也沒有去附和別人的觀點(diǎn)。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實(shí)現(xiàn)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之二：“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對這個(gè)世界更深層次的思考�！�
所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價(jià)值。
《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 4
已經(jīng)有幾課沒寫反思了，課堂總是不盡如人意。
最近遇到的問題是生字教學(xué)和課文教學(xué)在低年級到底如何協(xié)調(diào)安排。
其實(shí)低年級總的是以識字寫字為主，但是隨文寫字還是有些困難的，突然出現(xiàn)要書寫的生字如果停下來寫就會破壞課文的整體性。因此，我還是傾向于一節(jié)課識字，一節(jié)課講課文，但是兒歌和詩歌除外。
接下來說說文本吧。
這是一篇外國作家的文章，其實(shí)內(nèi)涵很深，而且還有多次的重復(fù)，強(qiáng)調(diào)世界之初，萬事萬物都有秩序的樣子，而其實(shí)還沒有寫出來的.，是人類對自然規(guī)律的破壞而導(dǎo)致的結(jié)果，這是孩子難以理解的，也是作者隱含其中的內(nèi)容。
有這幾個(gè)思考：
1、借助表格歸納太陽、月亮、水學(xué)會了什么，其實(shí)為下一課表格歸納也做準(zhǔn)備。前面幾部分都是充滿童趣的，孩子們也很喜歡朗讀，可以分角色讀一讀。
2、到后面的部分主要是引發(fā)思考，可以先營造美好，再引出沖突。如果世界一直這樣有秩序，那么美好的世界是什么樣的？出示一些，激發(fā)想象（契合本單元的語文要素），然后沖突開始，現(xiàn)在世界上的自然災(zāi)害、動物被捕殺等等，讓學(xué)生思考為何會這樣？
我們班就在我播放一張捕殺鯨魚時(shí)候很有感觸，龐然大物最終也淪為人類的盤中餐，真的很心痛！
引導(dǎo)到這里，再讓孩子們?nèi)プx后面幾個(gè)自然段，他們也許會有新的感觸和體會。
因?yàn)槭墙虒W(xué)反思，其實(shí)我也是上了課才發(fā)現(xiàn)本課這樣上會更好，但實(shí)際備課中還是不夠深入，有待提高。
3、最后是本課書寫中有一個(gè)“式”字，對于這種易錯字一定是反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不惜一切代價(jià)吸引他們的注意力，讓他們get這個(gè)要點(diǎn)。比如教學(xué)中我就說要尋找“錯別字大王”，他們都很怕丟臉?biāo)跃捅容^注意，全班只有兩個(gè)同學(xué)課堂練習(xí)時(shí)寫錯了，哈哈！
《當(dāng)世界還小的時(shí)候》教學(xué)反思 5
這篇文章第三者的口吻介紹了當(dāng)世界還小的時(shí)候，太陽、月亮、水等事物學(xué)習(xí)的過程，文章淺顯易懂，在教學(xué)的過程中，先生學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的“人物”，然后總結(jié)它們學(xué)習(xí)了哪些本領(lǐng)，這樣就很容易掌握課文的主要內(nèi)容。
文章最后的三個(gè)省略號給人留下了無限的想象空間，引發(fā)人的思考。同時(shí)，還是文章內(nèi)容的延續(xù)，給讀者留下了廣闊的思索空間。
一、生字詞教學(xué)。
我很注重生字詞的教學(xué)。在這堂課中，我除了讓同學(xué)們用各種方式讀生字詞，還引導(dǎo)他們通過自己喜歡的方式交流識字方法。如，熟識的字加偏旁、用歌謠記字法等。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。我發(fā)現(xiàn)，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)揮想象，“創(chuàng)造”出了很多謎語和歌謠來記生字，效果非常好。
二、通過重點(diǎn)句子把握文章思想。
這篇文章對于孩子們來說，理解起來有點(diǎn)困難。因此，以重點(diǎn)句子為突破口，通過把握重點(diǎn)句子的意思來把握文章的中心，如，在教學(xué)過程中，我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了�！碧釤挸觥懊靼鬃约旱膬�(yōu)缺點(diǎn)，樹立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的`主題，以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過對重點(diǎn)句子的把握，學(xué)生對課文的理解更加深刻。
不足之處在于，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這堂課的教學(xué)中，
我沒有把朗讀作為重點(diǎn)，沒有通過反復(fù)朗讀讓同學(xué)們把握課文內(nèi)容，而是把過多的精力放在了重點(diǎn)句子的講解上，導(dǎo)致部分同學(xué)對文章中心把握不夠。希望在今后的教學(xué)中把朗讀放在首位，注重朗讀，注重對文章整體的把握。
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