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      2. 《音的強(qiáng)弱》教學(xué)反思

        時間:2021-07-03 18:16:33 教學(xué)反思 我要投稿

        《音的強(qiáng)弱》教學(xué)反思

          音的強(qiáng)弱是國家課改教材音樂第二冊第5課中的內(nèi)容,我將教學(xué)流程分為三塊。第一塊:敲一敲,感受強(qiáng)弱;第二塊:找一找,探究強(qiáng)弱;第三塊:唱一唱,表現(xiàn)強(qiáng)弱,在第三塊中,我這樣做:

        《音的強(qiáng)弱》教學(xué)反思

          “同學(xué)們找找看,在我們的生活中,還有哪些強(qiáng)弱的聲音?”

          (學(xué)生尋找,然后舉手發(fā)言)

          “那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢?”

          (教師走到學(xué)生中間,與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式)

          “讓我們在教室里找一找,拍一拍,敲一敲,有哪些不同的強(qiáng)弱聲音,找的時候,可以與同學(xué)合作。”

          (學(xué)生尋找,拍拍,敲敲)

          魯迅曾說:“紙上得來膚淺,心中悟出始覺真。”建構(gòu)主義也告訴我們:知識不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身有得知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。本課中,通過讓學(xué)生親自參與得一系列音樂實踐活動,感受——表現(xiàn)——探究——體會音得強(qiáng)弱,特別是上述描述的`環(huán)節(jié),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地,歡樂的海洋。探究中,同學(xué)與同學(xué),同學(xué)與教師之間在交流,學(xué)生在獨立思考,在不斷反思。在這過程中,學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力,以及思想的開放性均得到了培養(yǎng),這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來的變化與收獲。

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