望天門山教學(xué)案例與反思
教學(xué)思路：
談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。
古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。
片段一：
入情入境，欣賞古詩(shī)。
師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
生：想，是什么呀？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂，李白誦詩(shī)：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？
生A：天門山真雄偉��！
生B：長(zhǎng)江真浩瀚啊！
生C：天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
生D：這里的景色真美，真是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。
生E：李白很有才華，作了這么美的.詩(shī)。
師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說得更好，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容。
片段二：
點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩(shī)。
師：想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來�！钡漠嬅�。
學(xué)生質(zhì)疑：
生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生B：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。
生B：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。
教學(xué)反思：
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，理解詩(shī)的寫作背景。古詩(shī)語言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，年齡小，坐船的機(jī)會(huì)也不多，在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使詩(shī)句具體化，形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。
二、難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。
抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
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