聽課老師也成了課堂教學(xué)資源的教學(xué)反思范文
教材、教師用書、音像資料、網(wǎng)絡(luò)……是可利用的課堂教學(xué)資源，那么,聽課的老師是課堂教學(xué)資源嗎？請看小學(xué)思想品德《學(xué)會(huì)禮貌用語》一課教學(xué)案例片斷。
師：今天，我們有一個(gè)與人交往的好機(jī)會(huì)，有這么多聽課的老師，請你們用禮貌語言與聽課老師交流一下。
�。▽W(xué)生的臉上露出詫異的神色。）
師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語。
生1：我想問老師一個(gè)小問題。
生2：我想請聽課的老師為我寫一句希望或鼓勵(lì)的話。
師：對(duì)呀，你們可以采用這種方式與他們交流。
（學(xué)生實(shí)踐。）
師：在你們請老師寫鼓勵(lì)語時(shí)，是怎樣使用禮貌語言的？
生1：我說：請您給我寫一句鼓勵(lì)的話好嗎？
生2：我先作自我介紹，說說自己的愛好，說說自己的特長……，然后再請老師寫。
生3：老師給我寫好了，我說：謝謝！
師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽這些老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)嗎？
生：想。
�。犝n的老師對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)。）
評(píng)析：課堂教學(xué)資源不僅僅局限在教科書、教師指導(dǎo)用書、音像材料等，課堂教學(xué)資源是寬泛的，也是開放的，可以是有形的，也可以是無形的。在這一開放的課堂里，教師不是將教材當(dāng)作經(jīng)典來解讀，也不是將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語的唯一渠道，而是讓學(xué)生與聽課的老師交流，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升和發(fā)展。然后，教者有目的地再讓聽課的老師對(duì)學(xué)生使用禮貌用語情況做一評(píng)價(jià)，現(xiàn)場反饋的'信息，這又成了老師教學(xué)的新資源，進(jìn)而再實(shí)施有效教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在交流的過程中，聽課的老師不再是一個(gè)陌生的人，而是學(xué)生交流的對(duì)象，是和執(zhí)教老師共同來完成教學(xué)目標(biāo)的“第三者”。在這里，教者、學(xué)生與聽者形成了互動(dòng)，師生的生活和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無疑體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，達(dá)到有教無痕、潤物無聲的道德教育境界。
其實(shí)，在課堂教學(xué)中，可利用的課堂教學(xué)資源還很多，問題是教師是否有這一意識(shí)，能否從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時(shí)制宜，充分地挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)超水平的發(fā)揮。
【聽課老師也成了課堂教學(xué)資源的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
老師的課堂教學(xué)反思01-01
音樂老師課堂教學(xué)反思01-09
聽課教學(xué)反思07-30
英語老師課堂教學(xué)的反思06-25
英語老師課堂教學(xué)反思10-22
教學(xué)心得：指導(dǎo)老師聽課指導(dǎo)與反思11-05
英語聽課的教學(xué)反思03-29