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五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思范文（通用9篇）
作為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇1
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要準(zhǔn)確。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的'主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。
6、小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點(diǎn)和共性問題，做到心里有數(shù)。
7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇2
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人能獲得良好的素質(zhì)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”要使不同的學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上有不同的收獲，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。因此在本課程的研磨過程中，我發(fā)現(xiàn)以下這幾個環(huán)節(jié)尤為必要：
1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表
求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個小數(shù)的近似數(shù)的'方法完全相同。因此，在教學(xué)本內(nèi)容前，我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，復(fù)習(xí)工作主要有以下兩大亮點(diǎn)：
�。�1）我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，他們連小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位都不了解，如何去進(jìn)行四舍五入呢？因此我先在課件上出現(xiàn)一個點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生猜想，最后讓學(xué)生按順序表述：當(dāng)這個點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的時候，你能按順序說出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位？右邊又有哪些數(shù)位呢？學(xué)生回答時，可見中等生和學(xué)困生一時還反映不過來。最后通過幾位同學(xué)的準(zhǔn)確描述，在課件上顯示數(shù)位順序表，讓學(xué)生一目了然。
�。�2）讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達(dá)求一個數(shù)的近似數(shù)的時候，學(xué)生當(dāng)時的掌握效果就好了，但如果換個方式問：“把這個小數(shù)精確到十分位�！贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識，建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個數(shù)位之間的關(guān)系，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來說，是有利的。
2、設(shè)計(jì)多種形式的鞏固練習(xí)。
不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個角度去理解知識，學(xué)會用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
3、讓學(xué)生在合作交流中，學(xué)會清晰地表達(dá)自己的見解。
本節(jié)課在學(xué)完例6的時候，就讓學(xué)生對積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識，但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，第二次進(jìn)行表達(dá)時，可見大部分學(xué)生能大膽而且準(zhǔn)確地對積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。
教無定法，貴在得法。作為一名一線教師，我們總是經(jīng)常要面對不同的學(xué)生個體與群體，因此這就要求教師要隨時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程，真正讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇3
學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。
由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識，所以計(jì)算問題我列在了次位，在計(jì)算過程中，我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力，尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的`思考問題的能力才能更好的解決問題，能力比問題的對錯更有意義。
在上交作業(yè)的時候，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時完成作業(yè)，于是我分析了原因。經(jīng)過我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)較差，在計(jì)算過程中耗時較長，因此不能及時完成作業(yè)，為此，我為其安排了成績較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo)，這種一幫一的做法還是有一定效果的。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰，貪玩，自制力較差。對于此類同學(xué)，我安排其四周同學(xué)輪流對其進(jìn)行監(jiān)督，如果不能及時完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍，通過一段時間的監(jiān)督，這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對于每位同學(xué)只有不放棄，才能讓他們得到更好的發(fā)展。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇4
積的近似數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求小數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此，課始，我出示了1.995讓學(xué)生保留整數(shù)，學(xué)生在我的引導(dǎo)糾正下，對本題的思考過程進(jìn)行了準(zhǔn)確的敘述，接著我又出示了保留一位小數(shù)的題，在學(xué)生熟悉的求近似數(shù)的說法"保留幾位小數(shù)"的基礎(chǔ)上，我換了一種說法"如果把1.995精確到百分位"你會求嗎？優(yōu)生對此題進(jìn)行了分析，精確到百分位也就是保留兩位小數(shù)，要看千分位的5。接著又換成"四舍五入到十分位"在這個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓生接觸了三種說法，為后面的學(xué)習(xí)做了充分的`準(zhǔn)備。 不足：如果將此題換成表格的形式出示，會更醒目、清晰并且在保留的過程中便于學(xué)生比較。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)例題，例題是以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)的，這就是新教材的特點(diǎn)，將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)分散到了各個知識點(diǎn)中，因此應(yīng)用題的教學(xué)也很關(guān)鍵，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生兩次讀題——分析關(guān)鍵句——列式計(jì)算，目的是滲透解決應(yīng)用題的一般步驟。由于這個例題中的知識點(diǎn)都是學(xué)過的，完全可以讓學(xué)生自主列式計(jì)算，在計(jì)算前我讓學(xué)生再次觀察題目，由什么提醒大家注意的地方。有三點(diǎn)：約等號的使用，單位是億個，要保留一位小數(shù)，為學(xué)生正確解題提供了幫助。
第三個環(huán)節(jié)是對得數(shù)是錢的小數(shù)的處理。幫學(xué)生理解了保留兩位小數(shù)的實(shí)際意義。之后完成了一道平行練習(xí)。
本課我比較滿意的就是第一點(diǎn)：知識點(diǎn)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)一點(diǎn)練一點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合，滴水成河。第二點(diǎn)就是課堂教學(xué)的組織形式多樣，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，40分鐘沒有懈怠現(xiàn)象。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇5
《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的`思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境，讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù)，學(xué)生順利地計(jì)算出了得數(shù)，這時我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學(xué)生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強(qiáng)調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇6
上周五學(xué)生放學(xué)后，老師們坐在一起針對“先學(xué)后教”的教學(xué)模式在操作過程中的困惑與困難進(jìn)行了探討，牛主任的話給了我很大的啟發(fā)——不能完全拋開情境，教學(xué)模式也要針對各種不同課型有所改變，不要完全被導(dǎo)學(xué)案范例框住。只要本著“學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生能學(xué)會的老師不教”的原則，就可以了。
昨天我們學(xué)習(xí)《積的近似數(shù)》，我覺得這節(jié)內(nèi)容很簡單，所以課前沒有做任何準(zhǔn)備。上課伊始，我問孩子們：“孩子們，你們認(rèn)為，是人的嗅覺靈敏，還是狗的嗅覺靈敏呢？”“狗的嗅覺靈敏”孩子們異口同聲。然后我在黑板上寫下了“人的嗅覺細(xì)胞有0.049億個，狗的嗅覺細(xì)胞是人的嗅覺細(xì)胞的45倍�！辈㈦S口問道，“你知道狗的嗅覺細(xì)胞有多少億個嗎？”孩子們馬上動筆算起來，我讓兩名后進(jìn)生來黑板板演。孩子們計(jì)算很準(zhǔn)，速度也很快。全班只有5個孩子算錯。然后我在問題里加了“大約”兩個字，題后加了括號，要求保留一位小數(shù)。大約三分之二的學(xué)生馬上就有了結(jié)果，興奮地舉起了小手。我找了一名沒有舉手的孩子說出了結(jié)果，孩子們都贊同這個結(jié)果。然后我又組織孩子們在小組內(nèi)說說，該怎么求積的近似數(shù)。不足2分鐘，孩子們都美滋滋地坐好了。又找了幾個后進(jìn)生匯報，雖然語言組織不太好，但大家也都能聽明白她的意思，看來學(xué)習(xí)效果還不錯。接著讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，板書課題，然后做練習(xí)鞏固。課后反思有以下幾點(diǎn)：
�。�1） 學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，學(xué)起來比較輕松。
�。�2）課前的情境也起到了激趣作用，調(diào)動了學(xué)習(xí)的'積極性與主動性。
�。�3） 評級機(jī)制跟得上，小組評比不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且促使優(yōu)等生主動幫助組內(nèi)的學(xué)困生，（我給他們講過短板效應(yīng)，并且經(jīng)常提醒她們記住短板效應(yīng)）學(xué)習(xí)的氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。開學(xué)一周以來，這節(jié)課是學(xué)生合作學(xué)習(xí)（主要是優(yōu)等生幫助學(xué)困生）面積最大的，效果最好的。我已經(jīng)將各組評比表張貼上墻，希望它能起到應(yīng)有的作用，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇7
(一)優(yōu)點(diǎn)：
(1)從實(shí)際問題中取材，使學(xué)生更快進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生體會源于實(shí)際生活而且于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)在出示圖片后讓學(xué)生自己提取信息、提問、解答，意在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題、解決問題的能力。
(二)不足:
(1)引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學(xué)的`內(nèi)容，對五年級學(xué)生來說不是難點(diǎn)，因此可以直接入題。重難點(diǎn)把握不是很準(zhǔn)確，沒能很好分析學(xué)生的學(xué)情。
(2)內(nèi)容過于簡單，不夠充實(shí)，練習(xí)的時間過長了。可以再根據(jù)生活中實(shí)際情況深入內(nèi)容，滲透“進(jìn)一法”和“去尾法”。
(3)在上課時，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，在對及時抓住學(xué)生的反饋給予及時的評價和引申方面有很大欠缺，比如:我在問學(xué)生你們想付給他多少錢時，學(xué)生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時抓住學(xué)生的反饋，完美地結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。
(4)在鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)置上不懂得延伸，2、3兩題設(shè)計(jì)意圖有點(diǎn)重復(fù)，其實(shí)可以直接用其一進(jìn)行延伸。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇8
《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識和前面幾課時學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)，而是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的思想，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景，明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個小數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法，然后創(chuàng)設(shè)了購物的.情境，讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù)，學(xué)生順利地計(jì)算出了得數(shù)，這時我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個人各應(yīng)付多少錢，學(xué)生說到分的時候再往后就不知道怎么說了，此時我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎，學(xué)生都說沒見過，到此已水到渠成，我因勢利導(dǎo)，引出這就需要求積的近似數(shù)。同時強(qiáng)調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要，把積保留若干位小數(shù)，并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。
五年級數(shù)學(xué)上冊《積的近似數(shù)》教學(xué)反思 篇9
學(xué)生對本課的知識點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的`心理，并通過計(jì)算機(jī)播放的動畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“四舍五入”。
在接下來的教學(xué)中，我始終以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動中，給學(xué)生提供充分探索的空間和時間，多注意讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意了習(xí)題的形式多樣，難易適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的教育理念。
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