《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識》教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識》教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識》教學(xué)反思 篇1
扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖之后,在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計(jì)圖,它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識和方法。然后,出示例題透過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。
如:“看到圖中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?”學(xué)生從自己的思考出發(fā)提出問題,參與面很廣,一些較簡單的問題,現(xiàn)場會由孩子們及時(shí)解答。接下來的課堂以一個(gè)較有深度的問題“游泳獲得的金牌數(shù)量占總金牌數(shù)量的百分之幾?”展開了本節(jié)課的學(xué)生,用一個(gè)個(gè)問題串聯(lián),逐步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中,透過與所學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的比較,使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖能夠清楚的看出數(shù)量的`多少,折線統(tǒng)計(jì)圖不僅僅能夠清楚地看出數(shù)量的多少,還能夠清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢,從而自然構(gòu)成新知識的生成點(diǎn)。透過比較提出:如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系,能夠用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示,由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖,并個(gè)性說明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比,從而認(rèn)識到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到每個(gè)扇形的具體含義,讓學(xué)生反復(fù)的描述每一個(gè)扇形中百分?jǐn)?shù)所表示的意義,加深對百分?jǐn)?shù)知識的理解,又利于讓學(xué)生體會扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這節(jié)課我最大感受是:
1、課堂上力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”,課堂中最大力度的將主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程,經(jīng)歷分析數(shù)據(jù),合作探究的全過程,參與知識的構(gòu)建。
2、讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,從課前的自主探究統(tǒng)計(jì),到課上的創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)等環(huán)環(huán)相扣,處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際,既提高了學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué),也在用數(shù)學(xué)。
不足之處:
學(xué)生對于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系,扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)還應(yīng)該再用些時(shí)間鞏固強(qiáng)化一下。
《扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我從學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目入手導(dǎo)入扇形統(tǒng)計(jì)圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識,讓學(xué)生通過對比認(rèn)識扇形統(tǒng)計(jì)圖。
在新授環(huán)節(jié),意在通過分析討論扇形統(tǒng)計(jì)圖中每個(gè)小扇形表示的意義,找出單位一、部分量和分率,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。但是學(xué)生在描述時(shí)有點(diǎn)卡殼,描述的不是很清晰。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該把學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)換為小組討論,讓學(xué)生通過與小組成員交流討論,能明確清晰的發(fā)現(xiàn)扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)讓學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)方式。
在授課期間,我總想讓學(xué)生按自己的思路來,提出的問題都有局限性。但課堂是生成的,學(xué)生是課堂主體,在課堂上,我應(yīng)該放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且提問題要有開放性,不能禁錮學(xué)生的思維。
在整個(gè)課堂中,學(xué)生的參與度有點(diǎn)小,上課氣氛不高漲,但大部分原因在于我本身。教師上課時(shí)候的語氣太平緩且低沉,學(xué)生特別容易受到影響,而且注意力不集中。這個(gè)是我這節(jié)課最大而且最需要注意的問題。老師的狀態(tài)與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。老師上課有激情,學(xué)生才會收獲更多。在以后的任教中,我應(yīng)重點(diǎn)注意這個(gè)問題,做到上課語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,有著飽滿熱情的上課情緒。
在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生多說,多練,在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),通過讓學(xué)生找單位一、部分量和分率掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖中包含的信息。同時(shí),在設(shè)計(jì)課件時(shí)我也是非常用心的,關(guān)注到了每一個(gè)小細(xì)節(jié),字體很醒目,畫面也很有美感,比較容易吸引學(xué)生的注意力。這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久,而且詢問了多個(gè)老師的意見,也得到了很多指導(dǎo),相對于之前有很大的進(jìn)步。同時(shí)對于本節(jié)課的不足之處我會在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
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