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我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思（通用5篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思 1
《我們愛(ài)祖國(guó)》這篇文章以詩(shī)歌特有的激情抒發(fā)了心中最永恒最深厚的情感——熱愛(ài)祖國(guó)。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，是一篇愛(ài)國(guó)主義教育的極好素材。全詩(shī)共有8節(jié)，分為兩個(gè)部分。
在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生自讀自探自悟，主要采用三疑三探的教學(xué)方法。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自探提示自學(xué)并批注，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，理清思路，圍繞“什么是祖國(guó)”和“什么是對(duì)祖國(guó)的`愛(ài)”展開(kāi)討論交流。
在學(xué)習(xí)“什么是祖國(guó)”時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自批、同伴交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班交流的過(guò)程，通過(guò)讀、勾畫(huà)喜歡的句子、想想畫(huà)面、交流體會(huì)的層次一步一步深入理解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教育理念。在學(xué)習(xí)“什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”時(shí)，同樣放手讓學(xué)生自讀自探，又對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生明白，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)有千萬(wàn)種表達(dá)方式，要善于捕捉生活細(xì)節(jié)。在讀中自然升騰愛(ài)國(guó)之情。最后又通過(guò)拓展延伸誦讀搜集的表達(dá)愛(ài)國(guó)的詩(shī)文，再次激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
但在教學(xué)中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面比較窄，不能做到暢所欲言，讀書(shū)能力也有待提高。
我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思 2
積累與運(yùn)用（四）的教學(xué)內(nèi)容一結(jié)束，那理所當(dāng)然的該進(jìn)入第五單元課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第五單元的第一篇課文是《我們愛(ài)祖國(guó)》，這篇文章以詩(shī)歌特有的激情抒發(fā)了心中最深厚永恒的情感——熱愛(ài)祖國(guó)。這首詩(shī)一共有8節(jié)，分為兩個(gè)部分。第一部分為1~4節(jié)，圍繞“什么是祖國(guó)”這個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人以行人流水般的文字，展現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開(kāi)闊，一氣呵成；第二部分為5~8節(jié)，圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉、實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，大部分時(shí)間都是放手讓學(xué)生閱讀，讓他們自讀自悟。當(dāng)學(xué)生讀完第一節(jié)詩(shī)時(shí)，班上的肖佳文同學(xué)就問(wèn)：“聶老師，一年長(zhǎng)一歲，答案有千萬(wàn)個(gè)。”這句話什么意思？我便相機(jī)點(diǎn)撥，你們看，是不是自己每年都要長(zhǎng)一歲？全班同學(xué)卻異口同聲的回答，對(duì)呀，老師。哦，對(duì)就好了，這句話講的就是隨著年齡的'增長(zhǎng)、見(jiàn)識(shí)的增加，對(duì)祖國(guó)的歷史、文化發(fā)展等更加了解，情感也就更加深厚。不信請(qǐng)大家以自己最喜歡的方式閱讀第2至4節(jié)，看是不是這個(gè)理兒。于是學(xué)生紛紛的朗讀起來(lái)，讀完第2、3、4、節(jié)詩(shī)，學(xué)生才恍然大悟，我們平時(shí)講的祖國(guó)就是這些東西呀！
接著，我又問(wèn)：“那什么是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)呢”張金玲胸有成竹的站起來(lái)說(shuō)：“聶老師，我們每周都要舉行升旗儀式，這就是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。”簡(jiǎn)阿彪同學(xué)又說(shuō)：“我們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)去把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好，這也是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)呀！”……這時(shí)，教室里鬧哄成一片，學(xué)生的激情高漲了。我對(duì)他們連聲表?yè)P(yáng)，你們真是太聰明了，努力吧，孩子們，你們這么愛(ài)自己的祖國(guó)，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)有感情的把第5~8節(jié)讀一遍讀一遍。此時(shí)，教室里書(shū)聲瑯瑯，到處呈現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。今天的這節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，而且大部分學(xué)生能帶著情感背誦這首詩(shī)歌。
不足之處：在本課生字教學(xué)時(shí)，我注重了生字的認(rèn)讀和識(shí)記，但由于“巍、徽”的字行較復(fù)雜，筆畫(huà)較多，我沒(méi)有單獨(dú)把這兩個(gè)生字提出來(lái)重點(diǎn)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生做完作業(yè)后，有部分學(xué)生把“巍”字寫(xiě)錯(cuò)了，還把“徽”寫(xiě)成了“微”。我想，如果要是在教學(xué)時(shí)能把這兩個(gè)字單獨(dú)提出來(lái)作為重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，那這部分孩子也不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呀。
我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思 3
《我們愛(ài)祖國(guó)》是一首四句式、兩段體的兒歌，兒歌用常見(jiàn)、貼近幼兒生活的事物來(lái)擬人化展現(xiàn)愛(ài)的情感，簡(jiǎn)單的表達(dá)、樸實(shí)無(wú)華的文字直白地描述出人世間最基本的愛(ài)的情感。整首兒歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較容易學(xué)習(xí)和理解。本次活動(dòng)我進(jìn)行了創(chuàng)新的教學(xué)形式。
1、藝術(shù)操作呈現(xiàn)主體。
考慮到兒歌能讓幼兒有自主的學(xué)習(xí)和理解，我摒棄了原有的圖片和視頻直觀欣賞的形式，將美工技能的呈現(xiàn)作為導(dǎo)入設(shè)疑，用相應(yīng)色彩紙張進(jìn)行直面現(xiàn)場(chǎng)撕紙的'方式引入活動(dòng)，不但吸引住幼兒的注意力，還激發(fā)了他們探究猜疑的欲望和興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)進(jìn)行之初對(duì)兒歌中的主體事物有了深刻的印象。
2、趣味游戲促進(jìn)練習(xí)。
為了讓幼兒能有更多對(duì)兒歌的練習(xí)機(jī)會(huì)，我采用游戲的形式組織聯(lián)系念誦環(huán)節(jié)，考慮到反復(fù)練習(xí)可能出現(xiàn)的幼兒念態(tài)倦怠，我將游戲增加趣味性，讓撕紙呈現(xiàn)的主體事物，不但直觀體現(xiàn)豐富幼兒直觀經(jīng)驗(yàn)，還不斷改變形式隱現(xiàn)交替呈現(xiàn)，讓幼兒在每次的變化當(dāng)中主動(dòng)參與逐遍念誦而不感覺(jué)乏味。當(dāng)幼兒已經(jīng)能基本記憶并念誦兒歌的時(shí)候，我又加入了生生互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒找尋不同的朋友進(jìn)行表現(xiàn)念誦，互相提醒和念誦對(duì)幼兒之間有著互通的作用，特別是最后的相互擁抱，使得情感在念誦中得以表現(xiàn)和表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)和游戲的積極自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。
3、角色表演鞏固習(xí)得。
語(yǔ)言活動(dòng)重在幼兒對(duì)語(yǔ)言的參與和練習(xí)，因此，在趣味游戲自然強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)，我在最后環(huán)節(jié)采用了將撕紙教具作為角色表現(xiàn)道具的形式深化活動(dòng)。每輪請(qǐng)4名幼兒按自主的意愿選擇不同的句式，操作道具分角色表演，幼兒在對(duì)兒歌進(jìn)一步鞏固的同時(shí)，表達(dá)表現(xiàn)的積極性也相應(yīng)提高，在有限的教學(xué)時(shí)間里盡可能保證了全體幼兒的各自學(xué)習(xí)過(guò)程全面體驗(yàn)。
4、關(guān)注個(gè)體注重合作。
每個(gè)班級(jí)的小朋友都會(huì)因人而異具備不同的語(yǔ)言能力水平，在兒歌的教學(xué)中，我關(guān)注語(yǔ)言能力相對(duì)弱的幼兒，鼓勵(lì)、參與、協(xié)助相結(jié)合，用師生帶動(dòng)、生生帶動(dòng)、道具帶動(dòng)的多途徑方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，每個(gè)幼兒相應(yīng)獲得自己能力上的提高，特別是照顧到有個(gè)別表現(xiàn)自信缺乏的幼兒，雖有參與積極性，但真實(shí)表達(dá)卻心理受阻，我鼓勵(lì)同伴和他合作，引導(dǎo)他大膽敢于克服心理弱勢(shì)勇于表現(xiàn)。在表演的過(guò)程中，我能以幼兒的自主學(xué)習(xí)為重，鼓勵(lì)他們自發(fā)協(xié)商，選定角色，讓他們自主按照對(duì)兒歌的理解和記憶進(jìn)行表演編隊(duì)，分句落角色演念，讓幼兒的合作能力在這小細(xì)節(jié)中得以提高和促進(jìn)的同時(shí)，分工合作的意識(shí)也獲得了增強(qiáng)。
在有時(shí)間條件的情況下，建議可以安排一個(gè)延伸活動(dòng)，為幼兒提供紙筆，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)筆繪畫(huà)的過(guò)程中，邊畫(huà)邊念誦兒歌，加深對(duì)兒歌的理解和記憶。
我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思 4
《我們愛(ài)祖國(guó)》是一首四句式、兩段體的詩(shī)歌，這首詩(shī)歌通俗易懂、生動(dòng)形象，讀起來(lái)朗朗上口，蘊(yùn)涵著豐富的情感。詩(shī)歌用常見(jiàn)、貼近幼兒生活的事物來(lái)擬人化展現(xiàn)愛(ài)的情感，簡(jiǎn)單的表達(dá)、樸實(shí)無(wú)華的文字直白地描述出人世間最基本的愛(ài)的情感。整首詩(shī)歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較容易學(xué)習(xí)和理解。
成功之處：
1、課前準(zhǔn)備充分，及時(shí)對(duì)教具和導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整
在課前去聽(tīng)了其他老師的課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中的2張教具圖片并不是很適合引導(dǎo)幼兒去理解詩(shī)歌中的內(nèi)容，所以在課前就及時(shí)對(duì)這2張圖片進(jìn)行了調(diào)整，換成沒(méi)有歧義，能讓幼兒一眼就能識(shí)別的符合詩(shī)歌內(nèi)容的圖片。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在教具出示時(shí)，先出示了前面的3張圖片：小草、星星、浪花，分別讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，為后面的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；然后無(wú)序的出示后面三張圖片：大海、大地、天空，以請(qǐng)幼兒來(lái)為“小草、星星、浪花”找媽媽的形式來(lái)進(jìn)行圖片配對(duì)，配對(duì)成功的幼兒以“送一句好聽(tīng)的話”的形式來(lái)引出詩(shī)歌的前半段句式“×的媽媽是×”。這樣整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就在一種輕松的游戲氛圍中讓幼兒學(xué)說(shuō)詩(shī)歌句式。
2、多種組織形式促進(jìn)練習(xí)。
為了讓幼兒能有更多對(duì)詩(shī)歌的練習(xí)機(jī)會(huì)，我采用多種形式組織幼兒朗誦環(huán)節(jié)�？紤]到反復(fù)練習(xí)可能會(huì)有幼兒出現(xiàn)倦怠情況，我分別采用集體朗誦、分組朗誦、分角色朗誦等多種形式，讓幼兒主動(dòng)參與逐遍念誦而不感覺(jué)乏味。當(dāng)幼兒已經(jīng)能基本記憶并念誦詩(shī)歌的時(shí)候，我又加入了生生互動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒找尋不同的朋友進(jìn)行表現(xiàn)念誦，互相提醒和念誦對(duì)幼兒之間有著互通的作用，特別是最后的相互擁抱，使得情感在念誦中得以表現(xiàn)和表達(dá)，孩子們學(xué)習(xí)積極自主性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。
不足之處及整改：
1、沒(méi)有把握好整體和個(gè)體的銜接
每個(gè)班級(jí)的小朋友都會(huì)因人而異具備不同的語(yǔ)言能力水平，在本次詩(shī)歌的教學(xué)中，我過(guò)多的去關(guān)注語(yǔ)言能力相對(duì)弱的幼兒，關(guān)注他們的傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，因此本次教學(xué)中，用于這方面的時(shí)間較多，特別是照顧到有個(gè)別表現(xiàn)自信缺乏的幼兒，雖有參與積極性，但真實(shí)表達(dá)卻心理受阻，而且對(duì)其他語(yǔ)言能力相對(duì)較好的幼兒關(guān)注相對(duì)減少后，沒(méi)有體現(xiàn)教育公平性。今后的教學(xué)對(duì)這些幼兒應(yīng)采取鼓勵(lì)、參與、協(xié)助相結(jié)合的方式，用師生帶動(dòng)、生生帶動(dòng)、道具帶動(dòng)的多途徑方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，讓每個(gè)幼兒能相應(yīng)獲得自己能力上的提高。
2、延伸環(huán)節(jié)沒(méi)有給更多的幼兒上前展示的機(jī)會(huì)，沒(méi)能很好的實(shí)行語(yǔ)言回應(yīng)踐潤(rùn)澤的理念
在“大膽想象，仿編詩(shī)歌”環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽想像：大地、天空、大海……還會(huì)是誰(shuí)的媽媽？把它畫(huà)一畫(huà)，然后把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里。由于時(shí)間關(guān)系，給予幼兒自由想像創(chuàng)作的`時(shí)間太少，沒(méi)有能引導(dǎo)他們用詩(shī)歌里的話去說(shuō)一說(shuō)，在請(qǐng)個(gè)別幼兒上前展示作品時(shí)，對(duì)他們的仿編做出的回應(yīng)太死，如：幼兒畫(huà)了一顆蘋(píng)果樹(shù)，他說(shuō)“蘋(píng)果的媽媽是大樹(shù)”，其實(shí)他的詩(shī)歌句式已經(jīng)對(duì)了，但是我卻想把他引導(dǎo)到“蘋(píng)果樹(shù)的媽媽是大地”，回應(yīng)他，“蘋(píng)果樹(shù)是種在哪的？”這樣的回應(yīng)方式不但遏制了幼兒自由想像和表達(dá)，更沒(méi)有很好的體現(xiàn)語(yǔ)言回應(yīng)踐潤(rùn)澤的理念。課后想想，我其實(shí)應(yīng)該這樣回應(yīng)：“哦，你還能想到蘋(píng)果和大樹(shù)的關(guān)系，真不錯(cuò)，其他小朋友要像他學(xué)習(xí)哦！”這樣既能對(duì)該幼兒的回答給予肯定，又能給其他幼兒以想像的啟發(fā)。
我們愛(ài)祖國(guó)的教學(xué)反思 5
中班語(yǔ)言《我們愛(ài)祖國(guó)》是一首兩段式的兒歌，兒歌用常見(jiàn)、貼近幼兒生活的事物來(lái)擬人化展現(xiàn)愛(ài)的情感，簡(jiǎn)單的表達(dá)、樸實(shí)無(wú)華的文字直白地描述出人世間最基本的愛(ài)的情感。整首兒歌句式工整、念誦押韻，幼兒比較容易學(xué)習(xí)和理解。本次活動(dòng)我也創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)編部分，更添趣味。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
1、教材準(zhǔn)備充分
這個(gè)節(jié)課我用了具體的照片，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)句對(duì)應(yīng)圖片上能夠一目了然。在前期的準(zhǔn)備中我也會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。
2、游戲性的環(huán)節(jié)
在剛開(kāi)始的'時(shí)候我會(huì)讓孩子們自己去找到他們對(duì)應(yīng)的媽媽。讓孩子們?cè)谟洃浿屑由钣∠�，也添加了趣味性�?/p>
3、課堂組織多樣化。
為了讓孩子們能夠記住這首兒歌，我采用不同方式的比賽說(shuō)兒歌，例如：男女比賽、小組比賽的方式，既有趣味性，又讓幼兒加深了印象。
不足之處：
1、我認(rèn)為在本節(jié)課的控制上，還是我控制的較多，沒(méi)有收放自如，很想讓他們盡量的說(shuō)，但是又怕他們不會(huì)說(shuō)，有點(diǎn)高控。
2、在語(yǔ)言尚不夠精煉，應(yīng)該更簡(jiǎn)單點(diǎn)。
3、在一些幼兒回應(yīng)上語(yǔ)言有些缺乏，應(yīng)當(dāng)在在這個(gè)方面更加的多一些預(yù)設(shè)。
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