《兩件寶》的教學(xué)反思
《兩件寶》教學(xué)反思首先，細(xì)數(shù)幾點(diǎn)做的較滿(mǎn)意的地方：
一、充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)的規(guī)律把教的權(quán)利留給孩子。同桌互讀，對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，他們單純，不僅可以輕而易舉的落實(shí)這一教學(xué)策略，而且還能從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的互幫互學(xué)的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。蔣格妍不厭其煩地糾正同桌鄭新于的讀音，“能”讀成了前鼻韻，但是，鄭新于始終沒(méi)有發(fā)準(zhǔn)確。我聽(tīng)后，告訴蔣格妍幫助的竅門(mén)：“你告訴他，把舌頭往后靠一點(diǎn)就可以了�！彼@么一說(shuō)，鄭新于果然一下子就讀準(zhǔn)確了。蔣格妍緊鎖的眉頭一下子舒展開(kāi)來(lái)，開(kāi)心地笑了。我想，從這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生之間關(guān)系是非常單純的，沒(méi)有大孩子那么多計(jì)較，也沒(méi)有什么面子思想，更沒(méi)有偷懶包庇的，認(rèn)真勁兒十足，滿(mǎn)腔熱情，他們最需要的是老師方法上和經(jīng)驗(yàn)方面的點(diǎn)撥。
二、適度適量的讀寫(xiě)結(jié)合有效地提高了課堂效率。這里的讀寫(xiě)不同于高年級(jí)的閱讀和習(xí)作，僅僅就是指讀書(shū)和書(shū)寫(xiě)漢字或拼音的意思。如果，一節(jié)課一讀到底，再豐富有趣實(shí)效的教學(xué)措施，也很難40分鐘緊緊抓住孩子的注意力，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排適度的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，卻是絕好的興趣和注意力的調(diào)節(jié)手段。因此，在這節(jié)課中，我把本課要求必須會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字分別安排在兩個(gè)課時(shí)完成，而本節(jié)課完成的3個(gè)生字都是有一定的識(shí)字竅門(mén)的相關(guān)的生字，學(xué)生掌握起來(lái)輕松容易。
三、朗讀教學(xué)重模仿，輕感悟這首兒歌的語(yǔ)言充滿(mǎn)理性色彩和凝練性強(qiáng)，因此，很難要求學(xué)生讀出韻味。所以，我的朗讀教學(xué)定位于“能正確、流利地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上兒童化地表演讀�！倍诮虒W(xué)中，初讀課文時(shí)，我的范讀，就是對(duì)課文的語(yǔ)氣基調(diào)的定位，音準(zhǔn)、節(jié)奏也是一個(gè)示范，天性善于模仿的'低幼兒童，一學(xué)就會(huì)，為此，我就沒(méi)有多費(fèi)力氣，充分節(jié)約的教學(xué)時(shí)間，把寶貴的時(shí)間留給了更需要進(jìn)行的識(shí)字寫(xiě)字活動(dòng)和說(shuō)話訓(xùn)練。當(dāng)然，幾次課的磨練，也總結(jié)了不少教訓(xùn)，也羅列一二，警示以后教學(xué)中不要再犯。
1、對(duì)學(xué)生的事情把握不準(zhǔn)，特別容易拔高要求。比如，有一副特別有意思的圖片，能有效的說(shuō)明手腦并用的好處。對(duì)于大孩子也許能較容易的看懂圖畫(huà)的深刻含義，而對(duì)于一年級(jí)的小孩就顯得有些深?yuàn)W，能粗淺感知一點(diǎn)的也僅僅是風(fēng)買(mǎi)麟角，而我個(gè)人的偏好使我忽略了和孩子的實(shí)情，使得欣賞此圖的教學(xué)環(huán)節(jié)意義不大。
2、教學(xué)層次不夠合理，是教學(xué)預(yù)設(shè)還不夠充分造成。比如，第二次試講中就出現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)借助拼音準(zhǔn)確的朗讀了課文，之后我又讓學(xué)生帶著拼音認(rèn)讀生詞；還有，第三次教學(xué)中，我在初讀課文后就一股腦的鞏固了三項(xiàng)練習(xí)，其中有兩項(xiàng)連詞成句和任選幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，屬于離文認(rèn)讀，應(yīng)該放在學(xué)完課文后進(jìn)行的拓展聯(lián)系，而我有違反了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，時(shí)機(jī)投放錯(cuò)誤。
以上的經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，應(yīng)該牢記心間，才能增長(zhǎng)教藝�。�
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