《抵抗彎曲》的教學(xué)反思范文
10月10日，因?yàn)榇蟮昕诘睦蠋焷砺犝n，學(xué)校安排我在長林上一堂科學(xué)課。我選擇了《抵抗彎曲》一課。
這堂課，我改變了科學(xué)一貫的教學(xué)模式（提出問題-猜測-設(shè)計(jì)方案-實(shí)驗(yàn)-匯報(bào)搜集整理資料）。而是本著讓學(xué)生在體驗(yàn)中不斷改進(jìn)方案，實(shí)施方案。注重的是學(xué)生的體驗(yàn)。
從學(xué)生模仿演示試測一張紙的抵抗彎曲能力開始，讓學(xué)生對差異大的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，讓他們自己來發(fā)現(xiàn)影響抵抗彎曲能力的因素有紙的厚度、寬度、材料、形狀、長度等，在學(xué)生不能順利說出這些因素時(shí)，可以把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的用紙拿出來，讓他們比較，就能明顯地發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。同樣的引導(dǎo)方法，也能讓學(xué)生說出紙架空的高度和架空的寬度不同。這里的引導(dǎo)是非常順利的，即使是在借班的五年級，他們也能如我所愿。
用一句“假如要讓結(jié)果更接近，應(yīng)該把這些不同的因素改變成怎樣？”自然的導(dǎo)入第二階段的實(shí)驗(yàn)方案中去，拋出一句“怎樣使這些不同變?yōu)橄嗤�？”把學(xué)生的思維導(dǎo)向了實(shí)驗(yàn)方案的選擇。在這里的引導(dǎo)“比如說老師提供給大家的紙應(yīng)該怎樣？“這話非常有用，學(xué)生自然會想到要選擇相同的紙，從而也就理解了紙的厚度、寬度、材料、形狀、長度的相同。架空的高度，寬度的`控制，因?yàn)樵谘菔緯r(shí)，我使用了兩塊木塊，學(xué)生自然就也想到了相同的木塊，在這里學(xué)生因?yàn)閷芸盏母叨群蛯挾缺旧淼睦斫獠粔�，所以使用投影的說明就很有必要，即讓學(xué)生進(jìn)一步明確了架空的意思，又讓學(xué)生知道了最關(guān)鍵的一步操作方法。
在放墊片的方法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)一個(gè)地輕輕地放在中間。不要求重疊，因?yàn)樵诓僮髦惺呛茈y重疊的。
在發(fā)給材料實(shí)驗(yàn)測試一張紙的抗彎曲能力后，讓學(xué)生匯報(bào)，結(jié)果自然還會有一些誤差，這時(shí)讓學(xué)生自我分析很有意，這是一次對自己實(shí)驗(yàn)過程的反思，學(xué)生說出了更多的產(chǎn)生誤差的原因，比如朝上的面可能有變化。反思在這里就是對實(shí)驗(yàn)的又一次地改進(jìn)。這當(dāng)中或許會有冷場，這時(shí)的教師可能需要作一些提示、補(bǔ)充。
然后引導(dǎo)學(xué)生在改進(jìn)第一次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，測試兩倍紙和三倍紙的抗彎曲能力，結(jié)果匯報(bào)的差異會更大，（因?yàn)檫x用粘貼的緣故，我很后悔把紙粘在一起制作兩倍紙、三倍紙）再次讓學(xué)生反思誤差的成因，在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)出科學(xué)誤差是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)對于科學(xué)的重要性。不過，誤差再大，對我們研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系也沒有什么影響。學(xué)生還是會明顯地發(fā)現(xiàn)紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是：紙?jiān)胶�，抗彎曲能力就越�?qiáng)。
在這節(jié)課的最后小結(jié)上，我點(diǎn)出這節(jié)課我們研究的主題是：紙的厚度與抗彎曲能力。并提出一總結(jié)性的問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中有哪些保持不變的因素？哪些改變的因素？提醒學(xué)生要研究的因素就是要改變的因素，為第三單元的學(xué)習(xí)做了一個(gè)準(zhǔn)備。
縱觀本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己覺得很嚴(yán)謹(jǐn)，像是健美的模特，沒有一絲贅肉。每一步都是相關(guān)聯(lián)的，都是為后面的教學(xué)準(zhǔn)備的。比如“開堂的演示”不僅是為了導(dǎo)入，為了讓學(xué)生的模仿，也為學(xué)生控制架空的高度和寬度提供了思維的源泉。比如說第一次試測時(shí)為大家提供的各種不同的紙，不僅是想得到一個(gè)差異大的結(jié)果，更是為學(xué)習(xí)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素準(zhǔn)備，而且對于教師的引導(dǎo)也有巨大的幫助。再如對每一次結(jié)果的反思，這也就是在訓(xùn)練學(xué)生的思維，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�？偨Y(jié)的提問，也不僅僅是總結(jié)，更重要的為后面的學(xué)習(xí)，打下一個(gè)鋪墊。
課堂中的幻燈演示也是恰到好處，解決了實(shí)驗(yàn)中最難的一步，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果在自己的控制之內(nèi)。
本堂課自己最滿意的是整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。和幻燈片得到的效果。
意外的是，把兩倍紙、三倍紙用固體膠粘在一起后，得到的結(jié)果誤差比直接疊大的多，這使我對新教材的改動“把粘寫在教學(xué)參考用書”不理解。或許，編者的用意也就是只要學(xué)生能得出“紙?jiān)胶瘢箯澢芰驮綇?qiáng)”這個(gè)結(jié)果就OK了。不過，這對實(shí)驗(yàn)的控制真的是不利的。粘的厚度和面積對結(jié)果的影響是巨大的�！罢场币簿统闪嗽斐烧`差的罪魁禍?zhǔn)琢恕?/p>
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