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      2. 《熱力環(huán)流》的教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-04 18:22:33 秀雯 教學(xué)反思 我要投稿
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        《熱力環(huán)流》的教學(xué)反思

          隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,我們的工作之一就是教學(xué),反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的《熱力環(huán)流》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《熱力環(huán)流》的教學(xué)反思

          《熱力環(huán)流》的教學(xué)反思 1

          熱力環(huán)流是重點(diǎn)也是難點(diǎn),學(xué)生雖然整體水平比較高,可對(duì)于地理這門(mén)在初中被忽略的學(xué)科,學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,因此,若想落實(shí)學(xué)生自主探究的新課標(biāo)思想,有一定的難度,本人便采用先播放土豆網(wǎng)下載的關(guān)于課本P29頁(yè)的活動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻,此實(shí)驗(yàn)難度大,成功率低,只能讓學(xué)生觀察。給學(xué)生有一定的'知識(shí)物理準(zhǔn)備知識(shí),便于接下來(lái)自主探究的順利開(kāi)展,并讓學(xué)生閱讀課文,使學(xué)生更能有的放矢,避免造成不知所為,無(wú)從下手。另外,該年齡段的學(xué)生空間想象能力還有待加強(qiáng),考慮到這點(diǎn),本人將熱力環(huán)流的形成過(guò)程直接用粉筆畫(huà),也要求學(xué)生跟著畫(huà)。這能幫助學(xué)生建立空間概念,更好地理解熱力環(huán)流。

          在學(xué)完熱力環(huán)流的基本原理和過(guò)程后,讓學(xué)生學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),分析海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng),并作簡(jiǎn)圖,學(xué)生知識(shí)會(huì)掌握得更深刻、牢固。

          本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),引導(dǎo)他們通過(guò)先行后知,自主學(xué)習(xí),但由于學(xué)生平時(shí)都比較習(xí)慣在老師的引導(dǎo)下被動(dòng)接受知識(shí),對(duì)于這樣幾乎完全符合自己的設(shè)計(jì)意圖,還不是非常適應(yīng),學(xué)生口頭表達(dá)能力也相對(duì)比較薄弱。畫(huà)熱力環(huán)流簡(jiǎn)單示意圖,有部分學(xué)生還是知其然,不知其所以然地依葫蘆畫(huà)瓢。因此,如果讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),這還待探討和深究。

          《熱力環(huán)流》的教學(xué)反思 2

          這節(jié)課的理論性強(qiáng),內(nèi)容較抽象,另外學(xué)生必備的空間建構(gòu)能力還較弱,所以授課時(shí)我用實(shí)驗(yàn)和必要的多媒體課件解決這兩個(gè)問(wèn)題,變抽象為直觀,變二維為三維。利用這兩個(gè)手段不僅降低了知識(shí)的難度,更是極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'熱情和探究欲望。設(shè)置一系列探究問(wèn)題,利用小組合作討論的方法,多數(shù)同學(xué)完整的繪制出熱力環(huán)流示意圖,少數(shù)同學(xué)在我指導(dǎo)下也完成了任務(wù),只有個(gè)別同學(xué)在講解完后才完成示意圖繪制,從而順利完成教學(xué)重點(diǎn)。

          在運(yùn)用原理分析實(shí)際問(wèn)題時(shí),聯(lián)系學(xué)生身邊的地理問(wèn)題,引導(dǎo)其分析最熟悉的城市風(fēng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的精神,使學(xué)生學(xué)習(xí)到對(duì)終身發(fā)展有用的地理。同時(shí)提前讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)城市熱島的地理信息,培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的信息收集能力。

          總之,通過(guò)三個(gè)案例的反復(fù)分析,不僅使知識(shí)順利遷移拓展,而且最終突破了本節(jié)課難點(diǎn)。

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