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      2. 對一年級數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討課的反思

        時間:2021-07-05 19:33:37 教學(xué)反思 我要投稿

        對一年級數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討課的反思范文

          新課程實驗教材在我市一年級全面鋪開,為了加強對新課程實施的指導(dǎo),教研室小學(xué)數(shù)學(xué)科通過組織教材分析、理論講座及教學(xué)觀摩等活動,使新課程的實驗老師在實施新理念方面有很大的進步,大部分老師明顯地走出當初形式化傾向的誤區(qū),更加注重了教學(xué)的有效性、目的性、價值性、激勵性,更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護學(xué)生的自尊心和自信心,使學(xué)生在生動、具體的情景中,感受、經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程,獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)以下幾點:

        對一年級數(shù)學(xué)新課程教學(xué)研討課的反思范文

          一、利用一切有可能的條件創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

          目前解決問題的教學(xué),關(guān)注的是產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的情景。老師們采用生動有趣的情景,采用生動直觀的“圖畫式”,讓學(xué)生理解情景的情節(jié)與內(nèi)容,通過聯(lián)想和識別,找到問題的解決方法,學(xué)生在“玩”中不知不覺地完成了數(shù)學(xué)知識的探究和發(fā)現(xiàn)過程。郭綺麗老師的認識人民幣一節(jié),老師就創(chuàng)設(shè)了三個情景:多媒體畫面引出人民幣的作用;出示真人民幣的各種面值,讓學(xué)生真實地了解人民幣;“小商店”買東西環(huán)節(jié),讓學(xué)生懂得元與角的關(guān)系,一元能買什么。

          二、特別注意小組合作的目的性、價值性和有效性

          我們說小組活動、合作學(xué)習(xí)是否有效,一要看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價值;二要看全體成員是否人人投入;三要看是否有思維碰撞、情感交流。

          老師們大多數(shù)都能保證學(xué)生充分的合作、交操作和獨立思考的時間,學(xué)生活動非常充分,并且教師還能及時指導(dǎo)學(xué)生如何合作,合作的內(nèi)容也有一定的目的性和價值性學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互交流、相互糾正、相互補充,因此許多的小組活動非常有效。學(xué)生的合作意識不斷強化,合作的良好品質(zhì)逐漸形成。

          組織小組活動時,教師必須要對小組的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)好,否則就會缺乏平等的交流與溝通,結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見,學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生就會變成陪襯,更多的時候是聽眾。因此我倡導(dǎo)異質(zhì)分組的同時,也采用同質(zhì)分組的形式,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有動手操作和發(fā)言的機會,成為合作學(xué)習(xí)中的主角。在教學(xué)在,我也曾驚訝過一些平時沒有注意的的學(xué)生,偶然的一次“唱”主角,讓我眼前一亮,重新認識了他們。

          三、能注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識,養(yǎng)成聽課的好習(xí)慣

          現(xiàn)在的孩子由于家庭等原因的影響,自我中心的意識很強,加上低年級學(xué)生有特別愛表現(xiàn)自己的心理特點,他們一聽到老師的問題,就迫不及待地想發(fā)表意見,可見培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,讓他們知道尊重別人,也尊重自己,每一個人在課堂上、在老師眼中都是平等的!罢l的耳朵最靈?”、“注意聽,等她(他)說完,我要問你們有什么意見?”、“你能把聽到的再說一遍嗎?”、“讓我們靜靜的聽他(她)說完”。這些簡單平實的語言在教研課中不時出現(xiàn),表明我們的老師認識到了培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。有些老師還特別獎勵認真傾聽和傾聽習(xí)慣有進步的學(xué)生。

          四、能尊重學(xué)生,保護學(xué)生的自尊心,增強學(xué)生的自信心

          在很多課中,當學(xué)生沒有答出來時,老師并沒有急于請其他同學(xué)幫忙,而是說:“不要急,再想想,相信你能說出來!倍斶@個學(xué)生答對時,其他學(xué)生由衷地送了他鼓勵的掌聲。在這里,教師給這個學(xué)生絕不僅僅是多一次回答問題的機會,而是給了他進一步學(xué)習(xí)的自信。這充分反映了教師以學(xué)生發(fā)展為本的思想,而不是考慮自己的教學(xué)如何順利的進行,這養(yǎng)的例子舉不勝舉。

          五、能創(chuàng)造性地使用教材,開發(fā)課程資源

          教師要有課程意識,教師不應(yīng)再是課本知識的解釋者、課程忠實的執(zhí)行者,而要成為課程資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者。有的教師大膽地改革教材中數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式,選擇了與學(xué)生聯(lián)系緊密的生活情景和問題情景,這樣的情景創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生的實際,更加具有生活性實用性和挑戰(zhàn)性,從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如在第一冊《用數(shù)學(xué)》一課中,有的教師認為南方的孩子不熟識院子圖里的向日葵、石榴等,就干脆不要這個例題,把練習(xí)題的池塘圖(有青蛙、魚、鴨子)提上來作為例題來探究,這是我們江南孩子喜聞樂見的,孩子們特別愛看、愛說。這說明我們老師有了合理改變教材、創(chuàng)造性地使用教材的意識和勇氣,努力開發(fā)更加切合學(xué)生實際的課程資源。這是從服務(wù)于學(xué)生和發(fā)展的角度出發(fā),是在用教材,而不是在教教材。

          六、注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

          要學(xué)好數(shù)學(xué),就要用數(shù)學(xué)對具體情景進行思考和探索。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程是綜合數(shù)學(xué)能力和思維發(fā)展的過程,在課堂上,許多老師非常注意培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)到的知識解決實際問題的能力。例如:在學(xué)完《分類》時,教師馬上讓學(xué)生收拾書包,看誰整理得最好;讓部分學(xué)生站出來,對學(xué)生本身進行分類;有的老師還布置學(xué)生回家整理鞋架的`鞋子、整理歸柜子里的衣服。在解決問題的過程中,學(xué)生需要學(xué)會如何面對新事物,如何邏輯地有創(chuàng)意地思考,如何分析和解決問題,如何獲得信息并有效地加以處理,如何與別人溝通等。在應(yīng)用的過程中,學(xué)生可以獲得對知識的理解和掌握并進一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

          在教學(xué)中,我認為以下幾點值得我們深入思考的:

          1、注意教學(xué)語言的推敲和積累

          新課程強調(diào)學(xué)生的操作活動,經(jīng)歷知識的形成過程。教師在開放的課堂教學(xué)上使學(xué)生廣泛參與、充分合作,這是非常好的,個別的課堂還出現(xiàn)大幅度超時現(xiàn)象,我們有些老師教學(xué)語言前后順序的不同,直接影響著教學(xué)活動的開展效果。比如,

          師:現(xiàn)在我們用自己做的卡片和帶來的物品進行買賣游戲,好嗎?

          生:好!

          這時學(xué)生已經(jīng)急不可待的開始行動起來,課堂上有些混亂,老師大聲的喊著:同學(xué)們先不要動,聽老師說清活動的要求……,老師的聲音已經(jīng)無濟于事,然后老師采用拍掌“一二三”,等同學(xué)們安靜,才能講下去,這時學(xué)生雖然坐好了,可是心還在想著快點玩,這樣的活動效率值得我們思考。

          有一位老師就這樣組織活動:“同學(xué)們,你們愿意和老師做個游戲嗎?,看誰能聽清楚老師的要求,然后告訴其他同學(xué)”。同學(xué)們豎起耳朵,生怕聽漏一點。這位老師用自己的語言魅力去吸引學(xué)生的注意力。

          教師的課堂調(diào)控能力、評價語言的有效性、豐富性,教學(xué)機智的閃現(xiàn),是教師教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗積淀的結(jié)果,體現(xiàn)了教師的教學(xué)基本功。聽課中還有一些老師用簡單的語言就能組織好課堂。比如課中學(xué)生在玩學(xué)具,師:不小心拿出學(xué)具來的同學(xué),請悄悄的把學(xué)具放會抽屜里。又如:請各小組幫忙,把物品輕輕放回盒子里,交回老師手中。這就使課堂秩序井然有序。

         。、為學(xué)生的思維碰撞搭好擂臺

          記得有一位教授講過:凡是學(xué)生能探索的決不替代,凡是學(xué)生能獨立思考的決不暗示。在新的課程理念指導(dǎo)下,我們的課堂教學(xué)處于開放狀態(tài),在這樣的教育環(huán)境下,學(xué)生有話敢說,敢于發(fā)表不同的見解、表述不同的解題

          思路,當學(xué)生的思維發(fā)生碰撞時,到底誰是誰非,怎樣讓學(xué)生的認識催于正確統(tǒng)一,是高高在上馬上給出答案?還是適時地為學(xué)生們的思維碰撞搭個擂臺?

         。、確認學(xué)生已經(jīng)做好本節(jié)課知識的準備

          部分老師在探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié),學(xué)生啟而不發(fā),問完一個馬上坐下,又問一個,一心想著學(xué)生走進自己設(shè)計的答案,而不會利用學(xué)生的回答,找切入點。既浪費時間,又沒有保護好學(xué)生的自尊心。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了老師的引導(dǎo)語言外,很多時候是學(xué)生沒有做好知識的準備。比如在廣州聽的一節(jié)《估一估,猜一猜》,老師雖然引導(dǎo)得不錯,還總結(jié)了猜估的方法:找范圍——把范圍一步步縮小——估出來,可是學(xué)生在實驗猜估時,總想不出從幾到幾的數(shù)字到底有哪些,總是猜估不出來,學(xué)生對這種方法產(chǎn)生懷疑,興趣不濃。其實關(guān)鍵就是前面一節(jié)課的100以內(nèi)數(shù)的順序?qū)W生沒有學(xué)好,阻礙了學(xué)生的思維。

         。础⒆層涗洈(shù)學(xué)活動,成為數(shù)學(xué)課的一部分

          走進新課程,實施新理念,學(xué)生的合作活動幾乎每一節(jié)課都出現(xiàn),低年級特別是一年級的小朋友參與數(shù)學(xué)活動,很少是因為知識上的需要,而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。當學(xué)生合作得非常愉快并能達到目標時,老師很想學(xué)生保證這些活動在整個學(xué)習(xí)進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于他們的愉快,相信他們都樂于去記錄活動過程,這樣可以加強口頭和書面的表達能力增進對數(shù)學(xué)的理解,更重要的是引發(fā)學(xué)生對知識的需要。我曾經(jīng)在《分類》和《認識人民幣》等活動中讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,因為是他們親身經(jīng)歷而且很有樂趣,結(jié)果他們寫得比語文老師布置的日記寫得還要長還要好。我在堂上當是數(shù)學(xué)課的一部分來讀他們的日記,表揚和鼓勵他們,他們覺得我在關(guān)注他們,個個豎起耳朵,靜靜得聽想不到,在以后的活動中,部分學(xué)生會主動叫我布置寫數(shù)學(xué)日記的作業(yè)。學(xué)生在寫數(shù)學(xué)日記,其實是在記錄他們的成長歷程,所以我建議老師們不要小看一年級學(xué)生的書面表達能力,讓他們寫數(shù)學(xué)日記是完全有可能的事,并把它作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。

          課標提出我們的教學(xué)要“有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣”。如果每個學(xué)科都以此為目標,這個目標就不會落空。數(shù)學(xué)教育中如何把這件事情做好,我想首先是數(shù)學(xué)課程應(yīng)該能使學(xué)生對數(shù)學(xué)喜歡和好奇。因此,我認為在教學(xué)中,教師要善積累、勤反思,總結(jié)教學(xué)中的成功以及遺憾,分析問題產(chǎn)生的原因,找到改進、完善和提高的方法和策略,喚發(fā)新課程的魅力,在新課程改革中找到自己的位置。

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