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《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 1
《我的叔叔于勒》是19世紀(jì)法國著名文學(xué)家莫泊桑的小說作品。主要是通過發(fā)生在親兄弟之間因貧窮而不認(rèn)弟的故事講述，揭露資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系以及小人物的辛酸。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對小說的結(jié)構(gòu)和特點有更進(jìn)一步的了解，樹立正確的親情觀、人生觀。要想在一兩節(jié)課的有限時間里，詮釋這篇經(jīng)典作品，是有一定難度的。因此，我嘗試“長文短教”法。打算用兩個課時，重點理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握文章主題。第一課時緊緊抓住文體特點，把握小說三個要素，精心設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，特別注意到了環(huán)節(jié)之間的自然銜接。
首先，從人物出發(fā)，學(xué)生快速閱讀全文，圈點出人物，理清人物關(guān)系。通過菲利普夫婦對親弟弟于勒稱呼、心理、采取的行動的變化，完成對表格的.填寫。在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對課文材料進(jìn)行篩選，培養(yǎng)學(xué)生的速讀和提取重點信息的能力。同時，表格的填寫，對文本又再次熟悉了。為情節(jié)的梳理作好了鋪墊。
其次，對情節(jié)復(fù)述的處理。在表格填寫的基礎(chǔ)上，結(jié)合書后練習(xí)，請學(xué)生從邏輯、心理、技巧、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，討論交流后選取喜歡的角度進(jìn)行復(fù)述。然后，相互點評。這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作和評析能力。
再次，對重要文段的處理。根據(jù)最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖的高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，放手讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。這個環(huán)節(jié)，在后來看，成了本節(jié)課的一個亮點。很多學(xué)生都參與進(jìn)來，提了好多問題，而且他們相互的解答也完成的很好，掀起了一個課堂學(xué)習(xí)氣氛的高潮。
再其次，對主題的把握。通過文中“父親看著女婿給她（母親）使了個眼色”這處細(xì)節(jié)描寫中，父親心理的猜測，引出金錢在人物親疏關(guān)系上的決定作用，自然而然的得出本文的主題——資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系以及小人物的辛酸。再次用填表的形式提示性的完成，增加了文章線索的理解和概括主題的規(guī)范化訓(xùn)練，為今后的主題歸納打下基礎(chǔ)。
最后，對主人公的把握。課前我想通過討論，把這個環(huán)節(jié)設(shè)計成本堂課的又一個高潮。果然，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，用人物描寫中神態(tài)、動作、心理等重要字詞概括了人物性格，圍繞主人公是誰這個問題，分別找出自己的根據(jù)，展開了積極的交流與討論。之后，我不失時機的點評并且給出了小說主人公判斷的標(biāo)準(zhǔn)和方法。加深了學(xué)生的印象，鞏固了教學(xué)成果。
整個課堂，雖然容量很大，但是思路很清楚，每個環(huán)節(jié)都是緊緊相扣的，上個環(huán)節(jié)為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，使得每個結(jié)論的得出都是水到渠成的。教學(xué)的整個過程始終貫穿“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，真正讓他們參與了課堂，在潛行中收獲了知識，鍛煉了自己的語文綜合能力。因此，教學(xué)預(yù)想完成的很成功。當(dāng)然，也有一些不足的地方。在復(fù)述故事情節(jié)的時候可以再簡潔點，上一個同學(xué)復(fù)述了，不足的地方同學(xué)點評后，下一個同學(xué)就要有改進(jìn)，避免重復(fù)相同的不足。這樣就可以節(jié)約時間，使課堂更注意到實效。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 2
《我的叔叔于勒》教學(xué)已近尾聲，我請學(xué)生歸納主人公菲利普夫婦和于勒的人物性格特點。學(xué)生A說：“菲利普是個典型的小市民，他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會�！睂W(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。”學(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了�！睂W(xué)生D說：“于勒是一個身世浮沉的，染上社會的惡習(xí)慣而最終‘咎由自取’的人�！�
學(xué)生的分析正合教參，看來，前面的引導(dǎo)、討論和分析是到位的，成功的，一切水到渠成，我正準(zhǔn)備總結(jié)，一個不太響亮的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情�！贝蠹野涯抗饧械剿砩�。是學(xué)生E，一個平時不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生。今天，她的問題讓大家一驚，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因為這一問題而散發(fā)的光彩。
一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了，要不要再展開？這個問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個問題，會不會把握不�。窟@個問題較復(fù)雜，能不能駕馭得了？然而另一方面，我又覺得這個“火花”來之不易，不能輕易否決，放過它，可能會喪失一次絕佳的教學(xué)機遇，否決她，更會打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機引導(dǎo)，說不定會有意外的收獲。
于是，我趁機引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點展開討論：“他是不是就是一個一無是處，令人討厭的家伙？”
問題提出后，全班議論紛紛，我也不時“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：
一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。
二、他破產(chǎn)之后，又給哥嫂寫信。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會，實際上是挺感人的。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途。他還希望賺了錢之后，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”�？梢娝膬�(nèi)心深處充滿著對親情的渴望。
三、后來，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān)，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。
四、我們無法嘲笑于勒，是那個經(jīng)濟的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因為很多事情淡漠了自己靈魂深處的真誠的愛心。
所以，于勒不該被完全否定，他的文中的價值甚至大于菲利普夫婦。
憑心而論，我被學(xué)生感動了，于是，我說：“馬克思曾說過：‘資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系�！谀抢�，金錢主宰了人民的心靈和生活。它使冰炭難容的人親密起來，使骨肉分道揚鑣。讓我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到人性的一些弱點，讓我們把對人的自然、樸素、真誠的愛和同情保留在我們的靈魂深處。”
陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計的課堂，課堂上學(xué)生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。
教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。在教學(xué)中，教師不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把學(xué)生看做是具有獨立人格、具備一定的`學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師的教學(xué)只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動態(tài)研究者。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。美國心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，也是這種境界。
那么，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力，如何才能點燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處？我想：應(yīng)該從疑問處來。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑�！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見，歡迎提出與老師不同的觀點），正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”。
因此，作為一名語文教師在備課時應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前，不敢懷疑，不想超越，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次，面對語文課堂，一定要尊重學(xué)生的個性化閱讀，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊�，在這樣的情境中，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣。從而使學(xué)生的生活體驗、獨特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 3
《我的叔叔于勒》是法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了社會的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的余韻中，讓我們得到了一個回味咀嚼，反思默想的機會。
一、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實踐性——讓課堂“活”起來。
教育的靈魂是以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng)新。形成獨到的見解和深刻的思想，體驗語文學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅，使個性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時間和空間里，問題由學(xué)生去提出，知識讓學(xué)生去領(lǐng)會，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去探究，效果讓學(xué)生去評價。教師則是學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、，引領(lǐng)學(xué)生在探討、實驗、研究、體驗、創(chuàng)造等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法，使教學(xué)具有直觀性、形象性、生動性、趣味性。“化靜為動，以動促思”，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力，是他們喜聞樂見的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題，現(xiàn)場調(diào)查：“親情、友情、愛情”是人類永恒的主題，你認(rèn)為這三點當(dāng)中哪個最重要？有人認(rèn)為親情是最重的，因為“血濃于水”。有認(rèn)為愛情才是人類最美好的情感，“生命誠可貴，愛情價更高”就足以證明這一點。有人認(rèn)為“友情”是第一要素，大千世界里如果沒有朋友那將會是多么孤獨寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開了熱烈的討論，暢所欲言，課堂氣氛一下被調(diào)動起來了。
創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動的機會。學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實踐中自得自悟，在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實踐性，使課堂“活”起來。
二、突出學(xué)習(xí)的互動性和合作性——讓課堂“動”起來
課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的場所。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主角，在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動、質(zhì)疑和探究，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中，沒有主次之分，活動的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài)。師生互動、生生互動，用討論、暢想、陶冶、表演等模式，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距，引起探究興趣，掀起激烈辯論，切磋產(chǎn)生火花，培養(yǎng)了合作意識、團隊精神。通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展�！币浴安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。
合作探究所設(shè)計的：
A、如果他們在船上遇到的不是窮水手于勒，而是百萬富翁于勒會是怎樣的情景？
B、窮水手于勒在買牡蠣時認(rèn)出了親哥哥菲利普，情景又會是怎樣的呢？
學(xué)生爭先恐后上臺表演各種可能出現(xiàn)的情景，惟妙惟肖，淋漓盡致，達(dá)到和諧統(tǒng)一。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來“動”起來。教師就要將“教”的活動，科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動。教師在活動中作用由明到暗，有主到次，師生互動，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，師生關(guān)系和諧融洽，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動性和合作性，使課堂“動”起來。
三、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性和實效性——讓課堂“亮”起來
多元、多彩，是語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把他們看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動只能通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能取得實效，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個施展才華的`舞臺。讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。
根據(jù)本課敘事特點按著：理解——品味——感悟——體驗——升華為線索，在分析人物性格時，抓住一個“變”字，通過變化對比，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時，扣住一個“巧”字，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
體驗反思：
A、你看了這個嫌貧愛富的故事后，有什么感受和啟發(fā)？
B、在現(xiàn)實生活中，手足情是否禁得起世俗的考驗？
經(jīng)過討論同學(xué)們得出：不要把理想寄托在別人身上，應(yīng)通過自己的努力去奮斗，去爭取。在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國人民眾志成城，血濃于水，情滿人間，摒棄了惟利是圖，金錢至上的陋習(xí)。
教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，用平等的語氣跟他們對話交流。讓搜集資料、感悟體驗、現(xiàn)場調(diào)查、品味表達(dá)、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成，充分張揚個性，展示才華。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實效性，使課堂“亮”起來。
《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語言大師的藝術(shù)魅力，還深刻反映了一個時代、一個社會倫理道德價值取向，讓我們反思生活，反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢至上的畸形人生，健全自己美好的心靈，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，提高人生品味，做一個道德高尚，有良知有愛心的人。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 4
《我的叔叔于勒》是一篇外國小說，一節(jié)精心設(shè)計的小說閱讀研討課在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這一節(jié)課的教學(xué)，所做的反思如下：
第一，給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行學(xué)生課前自讀，課堂上分角色朗讀、齊讀、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，可以使語文課教學(xué)呈現(xiàn)生機。
第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題板塊，有層次、有目標(biāo)地探究文本。出于對“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘學(xué)習(xí)閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點領(lǐng)會小說主題’這兩個教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”的思考，我設(shè)計了五個板塊的探究活動：
1、理讀，復(fù)習(xí)回顧作品的思路，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識，為進(jìn)入小說人物的分析做鋪墊；
2、尋讀，探討主要人物的問題，引入菲利普夫婦這組人物形象，以此為例，學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)等描寫揭示人物的心理，刻畫人物性格的.閱讀方法，進(jìn)而認(rèn)識了當(dāng)時社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系——這是打開學(xué)生深入文本閱讀的鑰匙；
3、品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識菲利普夫婦的形象，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和運用閱讀人物的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；
4、悟讀，讓學(xué)生學(xué)會如何由把握主要人物的性格特點來領(lǐng)悟小說主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其個性。這樣由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
第三，讓學(xué)生讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生“自主、合作、探究”，在自由的閱讀后，與同學(xué)、老師一塊討論交流自己對作品、人物的認(rèn)識；設(shè)置情境，讓學(xué)生自由地想象寫作，寫出自己對這篇小說人物、主題的理解。
所謂“教”無定“法”，“讀”無定“理”，以上僅為本人對小說閱讀教學(xué)的淺陋之見。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 5
《我的叔叔于勒》是法國著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。但實際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。
這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號同學(xué)主說（6人小組），其他同學(xué)補充，1號最后總結(jié)歸納。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。這種形式極大的調(diào)動了同學(xué)們的'積極性，各小組爭相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來在寫的同時，還力求工整、美觀。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。11組的答案別出心裁，價值觀扭曲。當(dāng)時看到這個答案我覺得似乎有點別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個說法，于是就不了了之。
下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時間應(yīng)該是資本主義上升時期，那個時候就是主張金錢至上。既然整個社會都對金錢狂熱，為什么還是價值觀扭曲呢？當(dāng)時應(yīng)該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點醒了我，在分析人物形象的時候千萬不能脫離人物生活的社會環(huán)境。在金錢至上的社會里，女兒可以不認(rèn)自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們評判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。如果站在現(xiàn)代人的立場上，對這樣的價值觀毋庸置疑應(yīng)該批判，可是在當(dāng)時這確實就是一種主流的思想意識，因此說菲利普夫婦價值觀扭曲多有不妥。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。但如果將人物置于19世紀(jì)法國社會中考察，其實菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。第二天上課，我第一時間糾正了菲利普夫婦形象價值觀扭曲的錯誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時的社會背景。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 6
《我的叔叔于勒》這篇小說是初中語文人教版九年級第11課，是外國文學(xué)作品中的名篇，是語文教材中的“元老”級課文。這節(jié)課是我的一節(jié)對外校級公開課。對于這樣一篇“老”的課文，如何在符合新課標(biāo)的精神下將教學(xué)設(shè)計的更科學(xué)，更富有新意，更有實效性呢？為此，我在備課時將教材翻來覆去的認(rèn)真地研究了很長時間，將教學(xué)設(shè)計也一遍又一遍的改了很多次。在不斷的修改過程中，我明白一個道理，每一次成功的取得都是源于精心鉆研和其他經(jīng)驗借鑒、提升。在教材研究過程中，也是我從理論到文本的再解讀、再認(rèn)識和再提高的過程。這節(jié)課最終獲得了聽課老師們的一致好評，可以說是一堂高效、新穎的成功課。課后我反思這節(jié)課覺得自己收獲了很多，有成功之處，也略有不足，總結(jié)反思如下：
一、舊瓶換新酒，楊柳發(fā)新枝——潛心文本，設(shè)計創(chuàng)新
本課是初中語文教材中的“元老”級課文。許多教師都上過這節(jié)課，在百度上只要輸入篇名，就有各式各樣的教學(xué)設(shè)計展示眼前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計一般都要幾課時，精煉的也要兩課時，如何在初三緊張的教學(xué)中，將“元老”級課的教學(xué)設(shè)計得更科學(xué)，更富有新意，更有實效性呢？唯有“潛心會文本”，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上進(jìn)行創(chuàng)新。為此就首先要找準(zhǔn)切入課文的“點”。在反復(fù)研究教材后，我將切入點定在菲利普夫婦對于勒稱呼上，于是我先讓同學(xué)找出課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線并思考為什么會有如此不同的稱呼，由此理出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線索——小說情節(jié)可分為于勒有錢時和沒錢時；這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化?由此又理出一條人物情感變化線索——害怕→盼望→躲避。再以“兩線”串全篇——小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣最后挖掘出小說隱含的深刻主題思想。在品析語言同時鏈接中考考點——人物形象的分析。同時，在每個環(huán)節(jié)的過渡上改變傳統(tǒng)的過渡語，而是分別以引用教參書上“本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化,從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的丑陋形象。”過渡到人物形象的分析；引用網(wǎng)上評論“于勒年輕時，是個浪蕩子，他是這場悲劇的罪魁禍?zhǔn)住边^渡到挖掘小說主題；引用作者莫泊桑的“生活永遠(yuǎn)不會像你想象的那么美好，也不會像你想象的那么糟糕。——莫泊桑”的語言過渡到對“我”這個人物的評析上。并且顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，將作者莫泊桑的簡介放在本課的最后贊嘆高超寫作技巧小結(jié)環(huán)節(jié)時。整個教學(xué)設(shè)計一環(huán)扣一環(huán)既流暢又有一種“舊瓶換新酒楊柳發(fā)新枝”的感覺，讓人耳目一新。
二、教學(xué)知識、人格雙豐收——立足文本，思想教育
《語文新課標(biāo)》指出：“在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對文本的初步感知”，如在本課中，我對文本的關(guān)鍵詞進(jìn)行了點撥，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞的品析，朗讀進(jìn)行人物性格和主題的有效探究。本課時定為一課時，教學(xué)設(shè)計的重點在也于分析人物形象，探究小說主題，我先讓學(xué)生找有關(guān)人物語言、神情的句子，再有感情地讀，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，再把人物特點用演或讀的方式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。如品析文中“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”一句時，短短的一個“唉”飽含了菲利普怎樣的感情？對于勒急切盼望，未見于勒歸的失望與希望。為什么那樣盼望于勒，這時的于勒是怎樣的于勒？所有的一切的期盼源于一個“錢”，全都濃縮在這長長的一聲的嘆息里，由一個小小的“唉”字讓菲利普貪婪、自私、唯利是圖的`形象躍然紙上。
在學(xué)生對人物、主題把握好之后，我認(rèn)為這一階段的重點應(yīng)在怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、處理金錢與親情，或者說人與人之間的關(guān)系，因為人與人之間的關(guān)系，不僅在過去、即使在現(xiàn)在、在國外、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。我拋出了一個假設(shè)：如果是你遇到了窮困潦倒的于勒時你會如何做？一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛，與文中的菲利蒲夫婦形成相反觀點和做法，從而挖掘出小說主題——資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。拓展延伸人性本性是善良的，但在面對各種壓力和誘惑時，是否能保持人性的善良？并又拓展延伸到我們當(dāng)今社會更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？這一個問題的拋出，既注重了文本教學(xué)知識的滲透，也是對學(xué)生樹立正確人生價值觀的教育。
三、老師搭臺，學(xué)生做主角——多方面能力培養(yǎng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。老師“搭臺”學(xué)生“唱戲”。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生為主角。讓閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、與作者對話多向互動的過程。在此過程中多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。怎樣為學(xué)生“搭臺”，讓學(xué)生“唱戲”？其實課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本。這是讓學(xué)生有戲唱。作為世界文學(xué)的經(jīng)典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，又能讓學(xué)生在課堂上由淺入深地開展對話，成為課堂舞臺上的主角？為此我在本課問題設(shè)計上下了一翻功夫。如在本課中我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：
1、尋讀，解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；
2、理讀，解決作品的思路，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識，并通過理性探究體會構(gòu)思精美；
3、品讀，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務(wù)；
4、說讀，表達(dá)自己對小說主題、美點、人物的認(rèn)識和理解，這是閱讀的更高層次。
這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。也讓學(xué)生有話可說，有的放矢。正因此通過初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；構(gòu)想見到有錢的于勒培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團結(jié)合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞賞詞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括表達(dá)的能力。而且每一問題的解決都是對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。
陶行知先生說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計的課堂，課堂上學(xué)生們一個個精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點燃，作為教師的我不由從心佩服起他們。真實感覺到“長江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)”。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中,也存在一些有待改進(jìn)的地方：
一、在整體感知時，把整文交給學(xué)生的處理時間過于緊。如將時間再給多一點、將導(dǎo)課時間再精煉一些，學(xué)生所得則更多、更深。分小組，每組自由選人物的語言、動作進(jìn)行人物品讀活動效果會更好。
二、在人物探究時，有幾句話引導(dǎo)略有不到位，讓學(xué)們在探究時多花了些時間。
三、最后一部分中考的鏈接沒有在課堂上完成，只能改為課后練習(xí)，讓一堂真正高效的課有些美中不足。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 7
10月13日，我在校內(nèi)上了一節(jié)算是語文觀摩課，所講的是九年級上冊11課《我的是叔叔于勒》�；谠谏蟼�月去開封聽語文的省優(yōu)質(zhì)課大賽中，有老師講過這一課，所以我備課時，也采取了濟源樊靜老師的“精品細(xì)讀，品析人物”這個環(huán)節(jié)，同時也把主要的人物解析作為課堂上的一個重難點。
我的這節(jié)課共三個環(huán)節(jié)，一目了然：
一、情節(jié)回顧，為人物出場鋪墊
二、品析人物，著重對話神態(tài)描寫
三、對話熱線，和作者溝通交流
這三個環(huán)節(jié)其實目標(biāo)只有兩個，怎樣認(rèn)識一個人物，對作品的鑒賞和把握，能不能用自己的話和作者進(jìn)行溝通。
在真正的授課過程中，在課堂上出現(xiàn)了一些小意外，學(xué)生在品析人物，再現(xiàn)人物形象的'時候，從動作神態(tài)語言各方面的形象再現(xiàn)，以及情感朗讀，都顯示了較好的水平，可能一時間和學(xué)生融入一體，所以在時間的把握上出現(xiàn)了小得偏差，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)多出了5分鐘，導(dǎo)致第三個環(huán)節(jié)處理稍微有些緊張。
第二個遺憾是在板書的時候，寫錯了一個字，也是自己很出丑的地方，哎!把吝嗇的“嗇”寫成了別字，這種低級的錯誤以后一定要杜絕。
其實這節(jié)課看似很簡單，準(zhǔn)備起來真的很難，很麻煩。因為課堂上的彈性太大，學(xué)生參與的多，教師參與的少，自然課堂生成難以預(yù)測，只能憑借“估計”和全面撒魚思想來著重準(zhǔn)備，既要備課，又更要備學(xué)生，備可能的“課堂生成”，因此需要老師有“高屋建瓴”般的真知灼見，能夠從容的應(yīng)對一切可能出現(xiàn)的局面，能夠做好學(xué)生的舵手，既要學(xué)生迎風(fēng)破浪，又要學(xué)生不迷失方向。既要求教師可以最快的融入課堂，又可以抽身局外，有效的引導(dǎo)學(xué)生。
就像這一課一樣，我的任務(wù)就是放手讓學(xué)生去“再現(xiàn)“人物形象，又要適時的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注原因，關(guān)注一些社會現(xiàn)象。而我所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我所講的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是自己想要的效果，看來”路漫漫其修遠(yuǎn)兮“，我仍需不止的努力!
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 8
《我的叔叔于勒》是法國著名的短篇小說大師莫泊桑的作品。小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾次變化，畫出了一幅資本主義社會里窮則兄不認(rèn)弟的景象，揭露并批判了資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。那么，在教學(xué)本課時，如何讓學(xué)生真正地理解小說的主旨，在此基礎(chǔ)上再來突破重點呢？
我首先從分析故事情節(jié)入手。在整體感知課文內(nèi)容后，我要求學(xué)生按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來梳理內(nèi)容，并為之各擬一個小標(biāo)題。在學(xué)生分析了相關(guān)內(nèi)容后，我就進(jìn)行了點撥：“從小說里，我們可以看出，菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度完全著眼于金錢。由此可以看出資本主義社會里人與人之間的那種赤裸裸的金錢關(guān)系。”從情節(jié)的梳理上，進(jìn)而分析了小說的主旨。
接著，我們又探討了小說的人物形象。從于勒是怎樣的一個人，到在你眼中，菲利普夫婦是一對什么樣的人，他們身上有哪些共性，還有哪些不同的方面，我們師生之間進(jìn)行了共同的探討，我不時在旁邊給予點撥。很多學(xué)生談出了個人獨到的看法，課堂氣氛很活躍。
然后，我又因勢利導(dǎo)�！皠偛磐瑢W(xué)們對于小說中的人物形象分析得很精辟，那么，這篇小說的主人公應(yīng)該是誰呢？標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，于勒是主人公嗎？請同學(xué)們探討一下�！�
思考了一會兒后，一生站起來了，說：“我覺得主人公應(yīng)該是于勒。因為在這篇文章里，通過于勒的窮到富、再到窮的變化，來反映小說的主題的。”另一生接著站起來了說：“我不同意這個意見。我認(rèn)為，主人公應(yīng)該是菲利普夫婦。小說里于勒的命運構(gòu)成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，我們從菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的變化上，才真正地可以看出小說的主題，因為從他們的身上根本就看不出一點親情，兄不認(rèn)弟的根本原因是于勒窮了，金錢在這里起了很重要的作用，由此，我們才可以看出小說揭露了資本主義社會里的人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系。所以我認(rèn)為應(yīng)該是菲利普夫婦�！�
學(xué)生就此討論，我見火候已到，首先肯定了這閃爍著同學(xué)們思維火花的回答，然后順理成章的告訴同學(xué)們：評判作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵是看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的'創(chuàng)作意圖和作品的主題思想。本文里，情節(jié)圍繞于勒的命運展開，但于勒只是一個線索人物，在菲利普夫婦的身上，才體現(xiàn)了主題，所以，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。
這一節(jié)課上成功之處有二：一、找準(zhǔn)了切入點，從學(xué)生最感興趣、也最容易讀懂的情節(jié)分析入手，讓學(xué)生歸納出菲利普夫婦變化的直接原因是只認(rèn)識錢，我再指出其根本原因是當(dāng)時金錢至上的社會觀念，再來理解小說的主題思想，學(xué)生就很容易接受了。二、探究問題是在學(xué)生對已學(xué)知識有了自己的見解后，再順理成章地提出來，讓他們進(jìn)行探討，所以，學(xué)生可以依據(jù)自己的見解，來談出不同的看法。如探討主人公是誰時，學(xué)生在分析了人物形象后，再聯(lián)系前面所講的主題思想，就自然而然的能得出結(jié)論――小說的主人公是誰了。這樣就很自然地突破了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容。由此我認(rèn)識到，我們不能在課堂上貿(mào)然地拋下一個探究性的問題，要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，適時地提出探究性的問題。這樣，學(xué)生才能談出他們的那閃爍著智慧火花的獨到見解來。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 9
一、給學(xué)生充分的時間閱讀文本，這是對話的基礎(chǔ)。
通讀文本，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。我們平時的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時間少，自己讀出感受的更少。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗，教師就已經(jīng)強加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學(xué)中，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書外，還在這一課時加入了分角色朗讀展示。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題有層次地探究文本，這是對話的關(guān)鍵。
作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的.廣度，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實現(xiàn)耗時少、效果好，我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：研讀課文，分析人物，歸納人物的性格特點；再讀課文，深入探究，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物；進(jìn)而提煉主題，感悟啟示；最終，拓展延伸，升華主題。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。
三、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強化語文能力。
探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實踐。小組探究活動中，誰發(fā)言，誰記錄，誰補充都有明確的分工。而在表達(dá)中，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗、提練整合小組的觀點，說句意連貫、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo)。從一句到幾句，再到一段，有理有據(jù)，切近題旨。
還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點，實行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機。
學(xué)生“唱戲”，老師搭臺。把時間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺，也成了學(xué)生與文本對話、教師與文本對話。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 10
雖說帶的普通班，但我在授課時從沒有因為這些學(xué)生成績差而忽視對教學(xué)的創(chuàng)新。他們的基礎(chǔ)差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問題時的準(zhǔn)確率不高或者回答不到點子上，但我自認(rèn)為只要認(rèn)真設(shè)計教案，課堂中也會有出彩的地方。
法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀(jì)后期，當(dāng)時正是列強加緊擴充勢力的時期，亞非拉各國人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個時代和社會的腐朽和黑暗。
小說通過菲得普夫婦在金錢萬能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤??的金錢關(guān)系，而這種關(guān)系則是通過對人物的一系列的刻畫來實現(xiàn)的。所地在教學(xué)這篇課文時，首先從全篇入手，讓學(xué)生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學(xué)生根據(jù)課后第2題的提示，從四個不同的角度來整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學(xué)生理順小說中主要人物之間的關(guān)系，分析小說的人物形象，最后探討小說的主題。課文上完之后，整體感覺較為良好，在授課過程中的幾個環(huán)節(jié)引起我的反思：
在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的.主人公。
說于勒是小說的主人公的同學(xué)認(rèn)為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒錢時，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來，罵他是個賊是個流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。
說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點，這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個同學(xué)都參與了這場討論，他們發(fā)表看法時有理有據(jù)，這個問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時難以下決定。然后，既然無法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
最后我只是作為了一個小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點也就不同，不是說百家爭鳴、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自己的觀點。課后還有的同學(xué)來問我這個問題，就證明了這一懸念。
《我的叔叔于勒》課堂教學(xué)反思 11
《我的叔叔于勒》這篇課文以菲利普夫婦對待兄弟于勒態(tài)度的前后變化來揭露資本主義社會金錢至上的本質(zhì)。在教學(xué)時，我抓住課文中對菲利普夫婦態(tài)度變化的緣由──“福音書”來教學(xué)生理解課文。
在教學(xué)時，我先讓同學(xué)們帶著感情反復(fù)閱讀課文，大致理解內(nèi)容后，我說道：“莫泊桑在《我的叔叔于勒》一文中敘述于勒寫了一封家信，菲利普夫婦把它當(dāng)作拯救全家命運的‘福音書’，急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶諒拿乐藁貋斫o他們家?guī)砗眠\。假如這篇文章中沒有這封信會是怎樣的情景？作者寫了這封信又起了什么作用？”
帶著這個問題，我把全班同學(xué)分成幾個組討論，討論的氣氛相當(dāng)濃厚，同學(xué)們把自己的意見小組中發(fā)表出來，討論后，我讓每個組選一名代表在全班發(fā)言。
第一組一學(xué)生說：“這封‘福音書’充滿了矛盾。我們的根據(jù)是于勒拋開‘買賣很好’的生意不做，而要去南美‘作長期旅行’，這不合情理�！鏖L期旅行’為什么不能給家里人寫信呢？既然能‘作長期旅行’為什么不能回家一趟呢？又說‘如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，’還說‘我發(fā)了財就會回哈佛爾的’。顯而易見，這是一封矛盾百出的信件。這封信也不是什么‘福音書’，我們認(rèn)為它是一封宣布于勒生意倒閉的‘破產(chǎn)書’，完全不能給菲利普一家?guī)硎裁春眠\。”
第二組一學(xué)生回答：“菲利普夫婦把這封信當(dāng)成一份把全家從苦難中拯救出來的‘福音書’，這完全是他們一廂情愿。于勒真的發(fā)了財，也可直接往家里寄錢，大可不必等到回來時才把錢帶回來。我們認(rèn)為作者這樣寫是為了刻劃菲利普夫婦的性格特征�！�
第三組一學(xué)生說：這封‘福音書’在全文中也是一條重要的穿插線索，于勒的形象完全靠它來改變。在沒有寫這封信前，于勒是一個‘壞蛋’、‘流氓’、‘無賴’……一封家書，他的形象完全顛倒過來，變成了一個‘正直的人，有良心的人’、‘好心的’、‘有辦法的人’。因而我們認(rèn)為這封‘福音書’在塑造菲利普夫婦對于勒的態(tài)度的變化上起了不可低估的作用�！�
第四組一學(xué)生發(fā)言：“于勒的這封‘福音書’對菲利普一家生活也同樣起了個不小的變化。盡管它漏洞百出，但菲利普夫婦‘有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看’，還把它當(dāng)作女兒找丈夫的.‘保險書’，而且每個星期‘都要衣冠整齊到海邊’去等候發(fā)了財?shù)挠诶栈貋�。他們把這封信當(dāng)成了向人炫耀的資本，當(dāng)成了他們生活的精神寄托。這種在虛無的基礎(chǔ)上建立的寄托必將化為泡影。”最后我小結(jié)道：“作者寫菲利普夫婦對待于勒的家書，完全是為了刻畫菲利普夫婦貪婪勢利的性格特征的需要，這也是‘福音書’所產(chǎn)生的作用。菲利普夫婦對待于勒的真正態(tài)度，完全取決于金錢，這在他們見到賣牡蠣的于勒的表現(xiàn)得淋漓盡致�！�
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