《楓葉如丹》的教學(xué)反思
【1】
《楓葉如丹》是一篇敘事散文，雖然該文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但其含義深刻，字里行間無(wú)不充盈著作者對(duì)自然界及人世的熱愛，包蘊(yùn)了作者的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對(duì)此可能不易理解。所以，本堂課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)疑難。然后根據(jù)學(xué)生的疑難有的放矢的展開教學(xué)，這樣做充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。同時(shí)對(duì)于一些教學(xué)中的'難點(diǎn)問(wèn)題，我充分利用小組合作的形式展開教學(xué)，讓學(xué)生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生自然對(duì)文章有了更加深刻的理解。在感悟的過(guò)程中，我還注重讓學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)朗讀，加深對(duì)文本的感悟，從而積累了語(yǔ)言，并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。一堂課下來(lái)，感覺在朗讀的指導(dǎo)不太到位。
【2】
這是一篇敘事散文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、以讀為主，以讀代講。所以在講授的過(guò)程中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，通過(guò)多種形式的讀（個(gè)讀、齊讀、配樂(lè)讀、表演讀等），培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。以讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨(dú)特感受。這種“以讀代講”的教學(xué)方式打破了以往“教師問(wèn)、學(xué)生答”的陳舊教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，通過(guò)多種讀，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。整堂課極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴。我還設(shè)計(jì)富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長(zhǎng)，以優(yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，學(xué)生投入的表現(xiàn)感染著教室的每一個(gè)人。如此一來(lái)，課堂上沒(méi)有了繁瑣的分析，而是通過(guò)學(xué)生深情的品讀品味，讀出味、讀出情，在讀中體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，在讀中領(lǐng)略大自然的美好景象。
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