《泊船瓜洲》教學(xué)反思范文
從事了多年的教學(xué)工作,也講過不少次的古詩教學(xué),總認(rèn)為古詩非常好講。但是來到一實(shí)驗(yàn)之后,我對(duì)古詩教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí):古詩教學(xué)并不簡單,而是非常復(fù)雜。
前幾天,我講了一節(jié)達(dá)標(biāo)課,我所講的內(nèi)容恰恰是一首古詩──《泊船瓜洲》。這是一首表達(dá)思鄉(xiāng)的詩,膾炙人口。對(duì)于學(xué)生來說,讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)樗麄冊(cè)缭谌昙?jí)時(shí)就積累過這首詩。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上,這也是我在請(qǐng)教同年組多位教師之后的共同意見。于是,我便在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩,探尋方法。回顧本節(jié)課的`教學(xué),幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我頗有收獲:
。、注重朗讀,熟讀成誦:
“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。朗讀是體會(huì)古詩感情的最好方法。通過朗讀,學(xué)生和詩人的感受會(huì)貼得更近。新課伊始,我先指名讓學(xué)生朗讀古詩,并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。之后,在學(xué)生討論詩意匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生讀出詩句再解釋詩意。分析完作者的寫作背景,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后,又多次朗讀,每讀都有新的要求。我覺得學(xué)生的感情應(yīng)該是越來越強(qiáng)烈的,他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。
。、重點(diǎn)明確,安排合理:
真正優(yōu)秀的教師不是講好一節(jié)課,而是能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩學(xué)生早就背誦過了,所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)詩人的思想感情上。在時(shí)間的分配上,初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課,后半節(jié)課意在品味詩情,這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。
當(dāng)然,金無足赤,人無完人,盡管本節(jié)課考慮多多,還有不足之處:
課上,同學(xué)們能按著我的思路學(xué)習(xí),不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會(huì)得還不夠。首先,學(xué)生對(duì)于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。雖然課下學(xué)生查找過相關(guān)資料,但不具體,也不翔實(shí),所以詩人寫這首詩的感情就不能夠很好地去體會(huì),也不能理解為什么路途遙遠(yuǎn),詩人卻只覺得“一水”“只隔”。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài),所處的政治環(huán)境,屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生,用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情。
其次,王安石用字推敲、準(zhǔn)確也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。我想讓學(xué)生從“綠”這個(gè)字感受江南滿眼新綠,一派生機(jī)的景色。我也感覺學(xué)生對(duì)于作者多次換字的典故熟悉萬分,沒必要進(jìn)行換字練習(xí)了。然而我的想法錯(cuò)了。學(xué)生的體會(huì)不深刻,只有進(jìn)行換字練習(xí),他們才能體會(huì)作者用字的斟酌。
看來,看似簡單的東西未必簡單。越是簡單的文章,它包含的內(nèi)容越耐人尋味,道理越深刻,需要教師付出的越多。
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