同課異構教學活動的反思范文
每一學期都要進行一次期中檢查，就是看每位老師公開上一節(jié)課，本學期的形式突然轉變，是以四人為一組以小課題的形式研討一節(jié)教學活動，活動的類型有兩種，一種是“同課異構”，另一種是“一課四研”。我被選定參加的是同課異構活動的展示，分別和鮑良虹、金帝言、候晶三人一組進行研討，我們研討的教學活動為兒歌《做面條》，一開始，我們四人圍坐在一起，先針對本次活動的名稱“同課異構”這個詞語進行了解釋、交流，然后結合網(wǎng)上收索相關資料得知它的 含義。所謂的同課異構就是大家面對一個教材，進行不同設計構想，然后按照各自的思路試教，在相互觀摩、交流中互相學習、揚長避短，共同提高。理解意思后，接著每個人根據(jù)這首兒歌的內容進行分析，大家統(tǒng)一制定目標。說真的，對于開展兒歌教學的活動，我剛開始的思路只會單一的想到以圖片的形式結合或故事的形式引出等，不知還有什么形式，但在大家共同的智慧結晶下，我們很快又會想出更多的形式、方法來開展此教學，先結合托班幼兒的實際水平及年齡發(fā)展特點，深入挖掘，發(fā)現(xiàn)本節(jié)活動中很明顯地涉及到手工、語言、社會三方面內容，于是，各自開始設計教案，相互交流，如：候晶老師選擇以故事的形式引出兒歌內容，幫助幼兒理解兒歌；而金帝言老師選擇的是提線木偶的形式開展教學，激發(fā)幼兒的興趣，提升幼兒的生活經(jīng)驗，如：使用灶具做飯；而我自己則選擇以情景表演的形式，引導幼兒學念兒歌；最后一研的是鮑老師她則選擇從培養(yǎng)幼兒手部精細動作出發(fā)，用手工的方式引導幼兒學念兒歌。原本以為這樣設想過的教學活動應該上的效果不錯，幼兒也的到一定的提高，但在開課過程中，還是看到很多的不足與欠缺，但相互之間的學習、提升、幫助卻還是很大的。問題：一、年輕教師上課的.中互動、感染力不夠高，隨機應變能力不夠；問題二：動靜結合、重難點把握不夠明顯；問題三：例如我自己在上的這節(jié)課，前后環(huán)節(jié)順次序出現(xiàn)顛倒，語速也太快，總是不斷地要求托班幼兒開口講話，這點兒完全是帶大班幼兒所形成的模式，說明我自己還沒有調整、適應過來，需在今后教學工作中多多注意、改進。問題四：提出的問題要簡明、扼要，抓住重點問題，并且教學中盡量關注到個別兒童；這樣才有助于幼兒對兒歌內容的理解、掌握。
同時，在觀摩、發(fā)現(xiàn)、交流的過程中，我也深刻地明白了一點兒，托班的教材只是一個平臺，我們老師可以通過這個平臺來關注每一個孩子的發(fā)展，從而提高他們自身的能力水平，并且以更多的形式、方法、風格去開展不同領域的教學，激發(fā)孩子們的興趣，學習欲望，并且每位老師一定要注意好自己在教學活動中與幼兒間的親和力，特別是托班年齡段幼兒教師親和力一定要高，才能激發(fā)、調動起幼兒更高的參與性與欲望。
總體來說，我覺得我的活動開展的雖然不是理想中那么順利，孩子們的參與度、熱情也不是很高，但課堂紀律很好，而且，多數(shù)孩子都已經(jīng)能夠和老師一起認真傾聽學撕面條，重難點的掌我也還好。但提問方面及語速方面過于快，要求像帶大班幼兒一樣，這是我在下一階段需要努力、進步的地方。另外，我覺得對于托班孩子來說，能夠讓他們在動靜結合中學習會更加有效。我的這個活動該如何有效地做到這點，是我需要努力的方向。
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