八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《走進(jìn)西藏》教學(xué)反思
《走進(jìn)西藏》是選自教材的第二單元。這一單元主要圍繞“藏族音樂(lè)”的一些特征來(lái)展開(kāi)，應(yīng)該說(shuō)，藏族的歌曲學(xué)生能聽(tīng)過(guò)幾首的。但如何從音樂(lè)的元素中體會(huì)和領(lǐng)悟呢？因此，我首先收集了大量的關(guān)于西藏的相關(guān)資料，同時(shí)也向?qū)W生們布置了提前查找資料的任務(wù)。因?yàn)槲蚁嘈牛诖罅康挠嘘P(guān)西藏的地理風(fēng)光、文化風(fēng)格、宗教信仰的圖文并茂的演示下，同學(xué)一定會(huì)被深深地吸引住的。果不其然，課堂教學(xué)開(kāi)始，同學(xué)們便將自己心目中的西藏一一描述，看來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)是很用心的`。接下來(lái)在李娜高亢深遠(yuǎn)的演唱中，我通過(guò)一幅幅精美的圖片將學(xué)生帶進(jìn)了神秘而古老的藏家世界。
良好的氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和知識(shí)的掌握，如何使學(xué)生將“囊雞”和“堆謝”這兩種不同風(fēng)格的藏族歌舞體裁區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)又讓學(xué)生感覺(jué)不到其專業(yè)性的東西不是太強(qiáng)呢？為此，我做了以下的嘗試：
1、用對(duì)比法，使學(xué)生從最容易聽(tīng)辨的速度和力度著手，讓學(xué)生非常容易得就能聽(tīng)出兩種形式的區(qū)別。
2、表演方式不同，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在“囊瑪”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我和學(xué)生以七演示“獻(xiàn)哈達(dá)”、“敬美酒”，來(lái)使學(xué)生更深一步的認(rèn)識(shí)其“室內(nèi)演出、慢、優(yōu)美舒展”等特征；而在“堆謝”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，和學(xué)生一起跳踢踏舞，加深“民間歌舞、較快、節(jié)奏緊致”。
在整節(jié)教學(xué)中，我以為自己在教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都比較合情合理，學(xué)生配合得也比較好。而后面的環(huán)節(jié)中，我還根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)的特點(diǎn)，加進(jìn)了音樂(lè)家介紹，更是把古典與流行相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的發(fā)展是隨著時(shí)代來(lái)進(jìn)行的。判斷歌曲片斷的素材是課堂最后的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)在前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成這個(gè)練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和鞏固，同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)驗(yàn)收。
作為整個(gè)課上的教學(xué)，我覺(jué)得自己還有不足之處：
一、在表演活動(dòng)中，學(xué)生雖有興致，但真正領(lǐng)會(huì)其精髓的很少，參與的同學(xué)不能夠用心、認(rèn)真地對(duì)待，只是做做樣子，效果不甚理想，雖然氣氛很好，但學(xué)生還是不得要領(lǐng)。
二、在最后體裁判斷這一環(huán)節(jié)。在選擇歌曲的片斷時(shí)，過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的音樂(lè)儲(chǔ)備，沒(méi)能使學(xué)生將“朝鮮風(fēng)格”的片斷判斷出來(lái)，多少有些遺憾；但作為本課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能分辨出“藏族歌曲”就應(yīng)是完成任務(wù)。
【八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《走進(jìn)西藏》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《走進(jìn)西藏》的音樂(lè)說(shuō)課稿06-19
走進(jìn)西藏01-05
音樂(lè)《走進(jìn)彝族》教學(xué)反思范文01-06
走進(jìn)西藏說(shuō)課稿09-26
走進(jìn)西藏說(shuō)課稿09-26
《西藏高原》的教學(xué)反思07-26
人音版八年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)《走進(jìn)京劇》教學(xué)反思范文02-28