新人教版八年級地理下冊《等高線地形圖》教學(xué)反思
我在講“等高線地形圖”時分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫好的等高線地形圖,由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖,由教師予以糾正并解釋其含義,然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖,并說說自己為什么這樣畫,然后讓學(xué)生對照立體圖發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的位置。
結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式,課堂氣氛有所好轉(zhuǎn),但學(xué)生仍很被動。第三種教學(xué)方式,學(xué)生興趣極高,課堂氣氛十分活躍,大部分學(xué)生能積極主動地參與課堂教學(xué),使整堂課都“活”了起來。
究其原因,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動的,課堂成了教師的“一言堂”,學(xué)生只是一個聽眾,只需進(jìn)行機(jī)械記憶,不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與,但學(xué)生仍不是課堂的.主角,只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動參與,又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生真正成為一堂課的主人,同時使學(xué)生不但能知其然,而且也能知其所以然,實(shí)現(xiàn)了過程與方法的指導(dǎo)。
可見,教師的職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”“愿學(xué)”。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對知識的被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”,使學(xué)生學(xué)會主動積極地學(xué)習(xí)。
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